地方高校調劑研究生適應性和學習動機現狀研究

康全禮，趙曉芳

（汕頭大學高等教育研究所，廣東 汕頭 515063）

一、引言

當前，我國具有研究生培養資格的普通高校中，地方高校占80%，地方高校的碩士研究生占全國碩士研究生的53%。隨著浩浩蕩蕩的考研大軍的涌現、現行研究生招生體制以及各地區經濟差異等因素的影響，有相當一部分的考生需要通過調劑來達到繼續升學的愿望，第一志愿不足的地方高校也需要通過調劑來完成招生計劃。

國內關于地方高校研究生招生的研究主要集中在對存在的問題進行理論探討和政策建議兩方面。目前較多的研究趨向于對某地方高校研究生招生工作的現行描述和工作過程中的簡單總結，缺乏理論深度和系統性；且多從國家、高校等宏觀視角出發，忽視了對地方高校就讀研究生的狀況研究。在知網上以“調劑研究生”為關鍵詞進行搜索，僅出現42 篇文章。對文獻進行梳理后發現，對調劑研究生的研究主要以調劑影響因素、調劑策略、高校方的調劑政策為主，如何凱利分析了“雙非”院校研究生調劑擇校偏好影響因素。[1]研究調劑生的學習狀況、心理狀況的論文較少，主要以本科調劑生為主，對碩士調劑生的研究生寥寥無幾。[2-3]關于碩士研究生適應性的研究大多集中在專業適應性和學習適應性[4-8]，對社會適應性的關注較少，暫無專門針對調劑研究生的社會適應性研究。對調劑生學習動機的研究也以本科生為主[9-11]，以研究生為主體的學習動機研究較少。

綜上所述，本研究用實證研究方法分析調劑研究生學習動機和適應性之間的關系，結合訪談資料，針對發現的問題提出對策建議，彌補現有研究的不足。

二、研究設計

（一）概念界定

本文采用了盧謝峰編制的《大學生適應性量表》，因此本文中的適應性適用于盧謝峰對適應性的定義，即個體主動調整自己的機體和心理狀態，使自己的行為符合環境條件的要求，以及努力改變環境條件以使自己能夠獲得更好發展的能力傾向。[12]

學習動機（learning motivation）是指激發、指引與維持學生的學習行為，并使這種行為指向一定學業目標的一種內在動力，包含個體對學習的需要和期待。[13]Amabile 等人在編制的《工作（學習）動機量表》（Working Preference Inventory）中將動機分為外生動機和內生動機。外生動機是個體為了活動本身之外的其他因素，如獎勵、他人認可和評估、完成上級的指示、與他人競爭等而參與活動的傾向。內生動機是個體為了尋求挑戰和樂趣，滿足好奇心而參與活動的傾向。

（二）研究工具

本研究首先運用《大學生適應性量表》及《大學生學習動機量表》對調劑研究生適應性和學習動機的現狀進行數據調查，運用自編訪談提綱進一步對調劑研究生適應性和學習動機的現狀進行訪談調查。

《大學生適應性量表》由60 個項目組成，分成學習適應性（8 項）、人際適應性（11 項）、角色適應性（9 項）、職業選擇適應性（9 項）、生活自理適應性（6 項）、環境的總體認同（7 項）、身心癥狀表現（10 項）7 個維度。[12]

《大學生學習動機量表》由池麗萍、辛自強根據Amabile 等人編制的學習動機量表修訂，適合中國被試。[14]該量表有30 個項目，包括內生動機（挑戰性和熱衷性）和外生動機（依賴他人評價、選擇簡單任務、關注人際競爭和追求回報）兩個分量表。有兩道題為反向計分題，采用1-5 級計分，得分越高表明被試的學習動機越高。以上量表經檢驗均具有較好的信度、效度。

采用Likert 五點計分法，使用SPSS22.0 對收回的數據運用t 檢驗、方差分析、相關分析和回歸分析等方法進行統計分析。本研究還抽選了部分樣本進行訪談，輔助問卷調查的結果，以充實數據分析。

（三）研究對象

本研究以S 大學研究生為調查對象，采取隨機發放的方法，發放481 份問卷，有效問卷466份，問卷有效率96.8%。研究對象的基本情況如表1 所示，其中調劑人數為367 人，占被調查對象的78.8%。

表1 研究對象的樣本構成（N＝466）

隨機從樣本對象中的選取三名調劑研究生進行訪談，訪談對象的基本資料見表2。通過訪談了解訪談對象被調劑到S 大學后在學習、生活各方面的身心適應情況和學習動機狀況，輔助數據分析結果進行討論。

表2 訪談對象的基本資料

三、數據分析

（一）地方高校調劑研究生的適應性

1.碩士研究生適應性總體情況。根據量表計分方法，分數均值及各維度分數越高，表明適應性及在各維度上的適應性越好。本研究將樣本分為調劑研究生、第一志愿研究生和總體研究生，對各群體適應性均值進行描述性統計。

調查所得S 大學研究生適應性總體情況如表3 和圖1 所示，S 大學碩士研究生的適應性得分均值為3.6，處于良好狀態最小值為2.26，最大值為4.88，得分低于3 的人占14.2%，大多數的研究生的適應性狀況良好?？傮w而言，調劑研究生的適應情況比第一志愿研究生的適應情況更好，但值得注意的是總體研究生種適應性分值最低和最高的學生都是調劑研究生。

表3 各個群體適應性狀況描述性統計

圖1 各群體適應性狀況分布比例柱狀圖

本研究使用了獨立樣本t 檢驗對不同錄取方式群體的適應性是否存在顯著性差異進行了分析。如表4 所示，p 值為0.049＜0.05，不同錄取方式的研究生的適應性存在顯著性差異?？傮w而言調劑研究生的適應性狀況比第一志愿學生的適應性狀況更好，計算可得效應尺度d＝0.448＜0.5，差異程度較小。

表4 不同錄取方式群體適應性的差異性檢驗結果

2.碩士研究生各維度適應性情況。《大學生適應性量表》有學習適應性、人際適應性、角色適應性、職業選擇適應性、生活自理適應性、環境的總體認同、身心癥狀表現7 個維度，各個群體不同維度的適應性如圖2 所示。60 個項目中碩士研究生只有兩個項目的均分小于3，這兩個項目分別是：“研究生期間我參與了很多大學里的社會活動”“對于我在研究生期間的社交，我感到相當滿意”，這兩項得分較低與研究生的學習方式有關，研究生的學習以自主探究為主，生活之余并不像本科生那么豐富。研究生的生活自理適應性的各項目普遍高于4，表明他們經歷了大學四年的自主生活后，在研究生階段的生活自理適應性良好。

圖2 各個群體不同維度上適應性狀況雷達圖

3.調劑研究生適應性的差異性分析。本文使用SPSS 對調劑研究生適應性相關的性別、年級、專業類別、是否跨專業、是否應屆5 個影響因素進行分析，對含有兩個水平的自變量進行獨立樣本T 檢驗，對具有兩個水平以上的自變量進行單因素方差分析。

結果顯示（見表5.1-5.3），調劑研究生中不同性別、不同專業、是否跨專業和是否是應屆畢業生之間的適應性并無統計意義上的顯著性差異。

基于單因素方差分析的結果，F（1，364）＝3.991，p＝0.019＜0.05，不同年級的調劑研究生的適應性存在顯著統計差異。研一的調劑研究生適應性均值為3.63，研二調劑研究生的適應性均值為3.6，研三調劑研究生的適應性均值為3.82。單因素方差分析的“后續分析”的結果表明，研一和研三（p＝0.026＜0.05，d＝0.37），研二和研三（p＝0.024＜0.05，d＝0.43）的調劑研究生的適應性存在顯著性差異。效應尺度均在0.2-0.5 之間，差異較小。

調劑研究生三年級的適應性均值比研一研二的學生更高，可以看出隨著在校學習和生活時長的增加，調劑研究生的適應性越來越好。但這種變化并非線性遞增的變化，而是隨著年級增長有所起伏。

表5.1 不同年級調劑研究生的適應性均值與標準偏差值比較

表5.2 不同年級調劑研究生的適應性的單因素方差分析表

表5.3 單因素方差分析的“后續分析”生成的結果

（二）地方高校調劑研究生的學習動機

1.碩士研究生學習動機基本情況。依據Amabile 等人的定義，學習動機分為內生動機和外生動機，根據量表計分方法，分數均值及各維度分數越高，表明學習動機和在各維度上的適應性越好。本研究將樣本分為調劑研究生、第一志愿研究生和總體研究生三個群體，對各群體學習動機均值進行描述性統計。如圖3 所示，第一志愿學生的內生動機、外生動機和總體學習動機都比調劑研究生更高。

本研究使用了獨立樣本t 檢驗對不同錄取方式群體的學習動機進行了差異性分析。如表6所示，p 值為0.115＞0.05，不同錄取方式的研究生的學習動機并不存在統計意義上的顯著性差異。雖然樣本的第一志愿學生的學習動機略高于調劑研究生，但總體而言第一志愿學生和調劑研究生的學習動機都很高。

圖3 各個群體學習動機狀況柱狀圖

2.碩士研究生各維度學習動機。《大學生學習動機量表》具有依賴他人評價、選擇簡單任務、關注人際競爭、追求回報、挑戰性和熱衷性五個維度，其中依賴他人評價、選擇簡單任務、關注人際競爭和追求回報屬于外生動機，挑戰性和熱衷性屬于內生動機。各個群體不同維度的平均分如圖4 所示。可以看出第一志愿學生的學習動機各維度均比調劑研究生稍高，其中外生動機的差異比內生動機的差異更大。

表6 不同錄取方式群體學習動機的差異性檢驗結果

圖4 各個群體不同維度學習動機狀況雷達圖

3.調劑研究生學習動機的差異性分析。本研究將與調劑研究生學習動機相關的性別、年級、專業類別、是否跨專業、是否應屆5 個影響因素使用SPSS 進行差異性分析。結果顯示，調劑研究生中不同性別、不同年級、不同專業類別、是否跨專業和是否是應屆畢業生之間的學生的學習動機均無統計意義上的顯著性差異。

（三）調劑研究生適應性和學習動機之間的關系

1.調劑研究生適應性和學習動機之間的相關性分析。為探究調劑研究生的適應性對學習動機的影響，使用皮爾遜系數方法對調劑研究生的適應性總體均值和學習動機之間的相關性進行了分析。結果表明，r（367）＝0.188，p＝0.00＜0.01，調劑研究生的適應性和學習動機之間存在顯著相關。相關方向呈正值，表明調劑研究生中適應性情況較好的學生相應的學習動機也較好。根據科恩的標準，相關尺度（effect size）微弱。皮爾遜系數的平方（r2）進一步表明，調劑研究生的學習動機變化值的3.5%可以用他們的適應性均值來進行預測。

為進一步探究調劑研究生的適應性與學習動機的相關性，將調劑研究生的適應性均值與外生動機和內生動機分別進行了相關性分析。結果表明，調劑研究生適應性與外生動機的p＝0.222＞0.05，二者不存在顯著性差異。調劑研究生的適應性與內生動機的r（367）＝0.367，p＝0.00＜0.01，調劑研究生的適應性與內生動機之間存在顯著相關，相關尺度（effect size）為中度。相關方向呈正值，表明調劑研究生中適應性情況較好的學生相應的學習的內生動機也較高。皮爾遜系數的平方（r2）進一步表明，調劑研究生的學習內生動機變化值的13.46%可以用他們的適應性均值來進行預測。

2.調劑研究生適應性和學習動機之間的回歸分析。進一步探究調劑研究生的適應性對學習內生動機的影響程度，分別以調劑研究生適應性的7 個維度為自變量，各自以外生動機和內生動機為因變量，采取逐步回歸法進行多元分析。

結果表明，以調劑研究生的外生動機為因變量，學習適應性進入回歸方程，調整相關度的平方R2＝0.016，這說明調劑研究生的外生動機僅1.6%可以用學習適應性進行預測。而以調劑研究生的內生動機為因變量，人際適應性、職業選擇適應性和生活自理適應性進入回歸方程，總預測系數為15.9%。

四、分析與討論

（一）地方高校調劑研究生適應性較好

樣本院校研究生群體的適應性普遍比較良好，研究生階段的學生處于青年期中期，其生理發育和心理發展達到成熟水平。與本科初次開始脫離父母開始獨立生活的狀態不同，研究生在不同環境的適應能力比本科階段更強。例如M不滿自己本科的專業，跨專業考研，調劑到與本科專業和考研專業完全不同的新專業，但她表示：“其實我感覺我對很多專業都沒興趣，讓我學也是能學下去的?！?/p>

調劑研究生的適應性比第一志愿學生的適應性表現更好。N 表示：“我們學校調劑生的適應性比一志愿學生更好是完全可能的，因為我們學校招收的調劑生生源比一志愿生源更好，調劑的學生經歷過考研后‘落榜’和調劑的過程，其‘接受調劑學?！淖晕倚睦斫ㄔO的歷程更長。相比之下，一志愿的學生入學后在期望和現實之間的落差反而更大?！薄拔沂强鐚I考研的，本身起點就比較低。如果不來讀的話，過去一年的學習就白費了?！盰 描述了參加復試被刷的經歷：“我去了復試，復試那邊被刷，然后再來這邊復試，參加兩輪復試。那個時候心里是很焦切的。自信心很受打擊。”“就是我能力問題，我能力不行，受了很大的打擊。”M：“當時覺得能調劑上就行”“差不多（符合期望）?！?/p>

可以看出，調劑研究生的對調劑學校的期望是以先前‘落榜’的失望相呼應，而非與一志愿的高期望形成落差。樣本院校的調劑研究生要么本科院校優秀，要么考研初試成績高，他們對自身的能力、所處的情況和未來的規劃有所評估之后才來到調劑院校。他們并未因是調劑讀研而不珍惜讀研機會，其適應性情況表現良好。

（二）地方高校調劑研究生學習動機有待提高

樣本學校的調劑研究生學習動機略低于第一志愿學生，但是并不具有統計學意義上的顯著性差異。結果表明，相比于外生動機，調劑研究生的內生動機更強。受訪的調劑研究生的報考均為自主報考，考研的內部動機較強，源自自身的驅動力十分堅定，對他人評價的依賴程度低，不容易被外界所左右。M 的父母不同意他讀研，但他說：“自己拿的主意，不用說服（父母）”Y 說：“我上大學的時候就想考研，那時候他們出去實習，我就完全在學校里面學習，從來沒想過找工作?！盢在本科畢業時就已簽了不錯的工作，但是考慮再三還是來了調劑的院校。

相比于第一志愿學生，調劑研究生更少關注人際競爭。M 在調劑時“本來考的學碩，后來調劑就學轉專了。不想和別人搶導師，不想編程，湊合湊合，就選了現在的導師，緣分?！苯洑v過調劑，調劑研究生對回報的預期值也在降低，但他們往往很珍惜讀研的機會。Y：“我覺得讀研很必要，雖然說S 大是一般的學校，但是不是說因為它比我本科要好一些，讀研就有必要。而是我覺得讀研本身會改變你一些的觀念，你所接觸的人和本科不一樣，有更多的機會和同學老師交流學習；學習方式也不一樣，研究一個東西，對耐心和專注是一種磨練。出去的話，雖然說S 大不是一個很好的學校，但是至少是也是一個研究生的學歷。”

（三）地方高校調劑研究生適應性與內生動機顯著相關

地方高校調劑研究生的適應性和學習動機存在正向相關關系，其中適應性與內生動機的相關性較強，人際適應性、職業選擇適應性和生活自理適應性對內生動機的影響較大。調劑研究生從自身的發展出發，對職業選擇有所思考和期望，很多調劑生將研究生學習作為找到好工作的鋪墊，對學術研究進一步探索的動力不足。M：“希望能找到一份合適的工作?！盢：“現在就是想好好學點東西，然后出去找份好工作?！盰：“以前是想再讀博，現在不怎么想讀博了，就自然不想進高校了。在公司里面掙錢會比在高校或者在其他方面多?！边@與S 大學的培養模式也密切相關。S 大學作為地方高校，定位為教學應用型大學，重視本科生的綜合能力培養，每年本科生的升學率低，學術氛圍不足，故培養的研究生更傾向于畢業后直接就業。

五、結論與建議

（一）研究結論

綜合問卷調查和訪談結果可以看出：（1）地方高校調劑研究生占比較大，總體研究生的適應性良好，調劑研究生的適應性與第一志愿學生的適應性存在顯著性差異，調劑研究生的適應性比第一志愿學生的適應性更好，調劑研究生的適應性在不同年級之間存在顯著性差異，其適應性并非直線上升，而是波動變化的；（2）地方高校調劑研究生的學習動機較之第一志愿學生稍低，但不存在統計學意義上的顯著性差異，相比于外在動機，調劑研究生都經歷過“調劑”的篩子，求學的內在動機更強；（3）調劑研究生的適應性和學習動機存在正向相關關系，其中適應性與內生動機的相關性較強，人際適應性、職業選擇適應性和生活自理適應性對內生動機的影響稍大。地方高校調劑研究生的學術抱負不高，工作意愿強烈，影響其內生動機的提高。

（二）對策和建議

以上研究結果為進一步提升地方高校調劑研究生的學習動機，提升地方高校研究生教育培養的質量具有一定的啟發意義。

1.地方高校應把握好調劑機會吸引更多優秀調劑生源。地方高校因高等教育資源配置、地方經濟發展不均衡等原因，第一志愿報考的學生較少，調劑生源較多是常態現狀。但調劑生對調劑院校的讀研機會同樣很珍惜，適應性也很良好，地方高校把握好優秀調劑生源有利于地方高校研究生培養的發展。

2.地方高校應加強研究生教育的投入和培養，形成良好的人才培養循環系統。地方高校調劑研究生的學習動機略低于第一志愿學生，且學生的學術抱負不高，只有自身教學和科研實力的增強才能切實提升知名度，吸引到更多優秀生源。一方面，地方高校應加強科研建設，營造良好的學術科研氛圍，鼓勵研究生投身科研學習；另一方面，地方高校應結合自身實際，切實提升研究生的實踐能力，做好專業培養與創業就業的對接，緩解學生就業壓力，提升學生的職業選擇適應性。

3.地方高校應發揮導師的積極作用。導師應加強與調劑研究生的溝通與交流，督促調劑生盡早做好學習和職業規劃，參與教學科研活動，提高調劑生的職業選擇適應性；導師要關心學生的生活，加強同門學生的聯系，幫助調劑生提升人際適應性。通過提高人際適應性、生活自理適應性和職業選擇適應性來增強調劑研究生的內在動機，以此提高學生的學業發展投入。