貫徹生本理念，實(shí)施多元化教學(xué)

【摘要】生本理念是素質(zhì)課改背景下提出的一種全新的教育思想，要求教師在開展教學(xué)的過程中站在學(xué)生主觀層面進(jìn)行考慮，本著激趣和促進(jìn)整體個性化發(fā)展的原則，對具體的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。全面落實(shí)多元化教法，打造高效的音樂課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)整體有效性的提升。鑒于此，本文主要就初中音樂的多元化教學(xué)實(shí)施舉措展開有效分析。

【關(guān)鍵詞】生本理念;初中音樂;多元化教學(xué)

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）10-0203-02

【本文著錄格式】王曉艷.貫徹生本理念，實(shí)施多元化教學(xué)——論初中音樂的多元化教學(xué)舉措[J].北方音樂，2020，05（10）：203-204.

素質(zhì)課改針對初中音樂提出新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，要求教師在開展教學(xué)活動期間需要順應(yīng)學(xué)生主體發(fā)展理念，遵循學(xué)生興趣培養(yǎng)的具體要求，對具體的教育理念進(jìn)行更新。積極踐行生本思想，并在此基礎(chǔ)上不斷地開發(fā)和創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建多元化課程體系。為學(xué)生提供更加豐富和廣泛的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和深入探究的過程中形成良好的興趣意識，在興趣的主導(dǎo)下以更加積極的熱情參與到音樂的深入學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生通過多種活動綜合體驗(yàn)形成良好的音樂素養(yǎng)。

一、初中音樂教學(xué)面臨的困境分析

在音樂課上，初中生所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)其實(shí)并不理想，與素質(zhì)課改的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)存在著一定的距離。學(xué)生對所學(xué)的課程內(nèi)容不感興趣，在知識和技能的學(xué)習(xí)上也存在著明顯的局限性，課堂教學(xué)進(jìn)度和具體的課堂質(zhì)量都因此受到制約和阻礙。而造成這一不良現(xiàn)象的主要原因，在于教師在教育觀念和方法的實(shí)際落實(shí)方面，存在著一定的問題。在思想上部分音樂教師對課程本身所形成的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，對課程所具有的美育功能了解得不夠深入。在教法上，目前音樂教師所開展的活動形式比較的單調(diào)，教法單一、滯后。通常情況下，教師通過示范演唱和訓(xùn)練的方式展開課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在音樂課上缺乏一定的自由性，所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)也并不理想。因此，教師當(dāng)下需要做的是要積極研究課改發(fā)展趨勢，基于生本思想不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多舉并行構(gòu)建多元化音樂活動體系。讓學(xué)生擁有充分的空間去體會音樂學(xué)習(xí)的快樂，也能夠拓展學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、初中音樂多元化的教學(xué)舉措分析

（一）優(yōu)化課程導(dǎo)入，豐富文化底蘊(yùn)

在初中階段，激發(fā)學(xué)生音樂課學(xué)習(xí)興趣的前提是要讓其擁有良好的文化意識，進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在實(shí)施課上教學(xué)的過程中，教師需要針對導(dǎo)入階段做好課程的優(yōu)化設(shè)置[1]。搜集與教材課本相關(guān)的基礎(chǔ)文化素材，比如說經(jīng)典的音樂故事或者一些音樂家的創(chuàng)作故事，介紹與音樂作品相關(guān)的時代背景和創(chuàng)作特色，并逐一展示到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互動和交流，促使學(xué)生在正式學(xué)習(xí)音樂課內(nèi)容之前對其中所具有的文化內(nèi)涵加深理解，幫助學(xué)生更好地分析和理解歌曲內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的理論儲備基礎(chǔ)。

例如，教師在講解《陽關(guān)三疊》時，則可以通過文化導(dǎo)入的方式豐富音樂課上的知識儲備量，同時也能夠通過故事、文化攝入的方式吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的興趣和動力。在教學(xué)的過程中教師向?qū)W生講解“知音”的故事，如伯牙、子期等，并播放古琴曲《流水》，組織學(xué)生就知音背后所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵進(jìn)行討論，并根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果適當(dāng)?shù)匾鼋虒W(xué)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生感受《陽光三疊》的創(chuàng)作風(fēng)格，并嘗試著進(jìn)行演唱。

（二）構(gòu)建音樂情境，激發(fā)聯(lián)想思維

在音樂課上，教師需要高度重視情景法這一全新教學(xué)模式的深入貫徹，在情境的支撐下為學(xué)生營造真實(shí)、生動的學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的聯(lián)想，從而更好地體會和領(lǐng)悟歌曲所具有的文化內(nèi)涵。不僅如此，在情境的助力下能夠?qū)崿F(xiàn)課堂環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化，為學(xué)生的興趣激發(fā)和建立提供良好的環(huán)境支撐。因此，教師需要積極貫徹情境法，構(gòu)建高效并且充滿活力的音樂課堂。

比如說，教師在組織《走進(jìn)西藏》教學(xué)時可以積極貫徹情境法，構(gòu)建直觀化的音樂課堂。在實(shí)踐教學(xué)期間，教師需要做好課件資源系統(tǒng)搜集與整合，并依托于多媒體進(jìn)行直觀展示。借助網(wǎng)絡(luò)平臺搜集與西藏有關(guān)的風(fēng)景視頻和圖片資料，通過動畫呈現(xiàn)西藏的獨(dú)特風(fēng)景。之后引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的過程中進(jìn)行大膽聯(lián)想，想象著自己此時正處于西藏，感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景，讓學(xué)生在想象的過程中對該首歌曲的風(fēng)格和旋律加深理解，幫助學(xué)生更好地鑒賞歌曲，并掌握歌曲的節(jié)奏，規(guī)范性地進(jìn)行演唱學(xué)習(xí)。

（三）組織音樂游戲，活躍課堂氣氛

在音樂課上，教師需要側(cè)重于學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變，基于生本思想本著激發(fā)學(xué)生興趣的原則，合理地貫徹游戲化理念。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容組織趣味的游戲活動，讓學(xué)生在游戲參與和體驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)對音樂基礎(chǔ)知識的有效掌握，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的興趣，以飽滿的熱情參與到課程活動當(dāng)中，促進(jìn)課程教學(xué)進(jìn)度高效推進(jìn)。

比如說，教師在講解《讓世界充滿愛》時，則可以設(shè)置趣味的律動游戲。組織學(xué)生在課堂上根據(jù)具體的音樂節(jié)奏和旋律進(jìn)行律動表演，配合具體的肢體動作直觀地呈現(xiàn)音樂氛圍，以此來調(diào)動學(xué)生在音樂課上的參與積極性。同時，教師也可以設(shè)置其他類型的游戲活動，例如設(shè)置接歌游戲活動，讓學(xué)生通過競賽參與激發(fā)自身的潛在學(xué)習(xí)潛能，或者是鼓勵學(xué)生以喜劇表演的方式參與到音樂表演當(dāng)中，豐富和創(chuàng)新音樂課活動的組織形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂潛能不同程度的有效激發(fā)。

（四）組織合作探究，培養(yǎng)鑒賞能力

在實(shí)施音樂課教學(xué)期間，教師需要注重探究模式的強(qiáng)化落實(shí)[2]。轉(zhuǎn)變學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)形式，積極貫徹小組合作理念，為學(xué)生構(gòu)建相對比較輕松、自由的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在合作探究的過程中對具體的音樂作品進(jìn)行鑒賞和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的鑒賞能力。

比如說，教師在講解《五指山歌》時，則可以合理分配學(xué)習(xí)小組，明確具體的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，對具體的音樂作品進(jìn)行綜合性鑒賞;讓學(xué)生在小組內(nèi)部通過自主搜集資料，就黎族民歌的特征和創(chuàng)作風(fēng)格進(jìn)行自主分析，并通過小組合唱的方式體會歌曲意境，領(lǐng)悟歌曲魅力。相比教師直接性的講述，合作型、自主性的探究方式更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生在整個課程活動中的參與積極性。

（五）組織實(shí)踐表演，提高音樂表現(xiàn)力

在音樂課教學(xué)期間，教師需要關(guān)注與表演活動的組織，讓學(xué)生擁有充足的訓(xùn)練空間，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的演唱技能基礎(chǔ)。在課上教師在注重理論講解的同時，還需要重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐模塊的規(guī)范化訓(xùn)練;落實(shí)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)置具體的實(shí)踐任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到實(shí)踐探究活動當(dāng)中，全面提高學(xué)生在音樂課上的整體表現(xiàn)力。

比如說，教師在講解《渴望春天》時，則可以設(shè)置具體的實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)唱、合唱等多種方式進(jìn)行歌曲演唱表演。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生在課堂表演的過程中融入舞蹈和樂器，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同音樂潛能的有效激發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐表演的過程中對音樂作品中所包含的樂理知識以及具體的演唱技能加深理解，全面提高學(xué)生的歌唱能力;或者，教師可以圍繞春天布置具體的實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生就春天有關(guān)的歌曲進(jìn)行自主搜集、學(xué)習(xí)和演唱表演，以此來豐富學(xué)生的知識儲備量，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的演唱基礎(chǔ)。

（六）拓展課外活動，豐富興趣范圍

在組織音樂課教學(xué)活動期間，教師需要注重課外活動的規(guī)范組織，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。通過活動的多樣化組織，讓學(xué)生擁有豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步豐富和拓展學(xué)生的興趣范圍[3]，使讓學(xué)生能夠?qū)σ魳穼W(xué)科建立起良好的自主意識，并端正今后的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的參與到各種類型的音樂活動當(dāng)中。首先，教師需要借助學(xué)?，F(xiàn)有資源和平臺積極組織拓展活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的重要節(jié)日活動中進(jìn)行才藝表演。如在八一建軍節(jié)期間歌唱紅色意義的歌曲，或者圍繞革命精神進(jìn)行舞蹈和音樂劇創(chuàng)編，為學(xué)生形成良好的音樂實(shí)踐素養(yǎng)奠定豐富的活動支撐。同時，學(xué)校還需要積極地拓展校外活動，鼓勵學(xué)生積極參與敬老院文藝演出志愿者活動，為老人表演節(jié)目，活躍老年人的娛樂生活氛圍。同時，學(xué)校也可以積極組織音樂競賽，按照樂器、舞蹈和歌唱進(jìn)行分類設(shè)置，組織不同類型的競賽活動，讓學(xué)生能夠在此過程中端正自身的表演態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主創(chuàng)新意識。

（七）創(chuàng)新評價體系，加強(qiáng)教學(xué)反饋

在多元化教育理念支撐下，教師需要對評價體系進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化[4]，以此為支撐進(jìn)行教學(xué)反饋，為促進(jìn)音樂課深入改革提供重要的反思依據(jù)。首先，教師需要積極轉(zhuǎn)變評價工作的思想理念，基于生本思想重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在音樂課上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)需求的滿足情況。本著素質(zhì)全面拓展的原則從各個方面對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)展開評價;其次，教師需要積極貫徹多元化原則對評價主體進(jìn)行創(chuàng)新。在注重師評的同時也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體在評價活動中的參與。鼓勵學(xué)生針對自身在音樂學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)進(jìn)行自主評價，并通過互動交流的方式分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（八）引入信息技術(shù)，構(gòu)建智能平臺

在實(shí)施音樂課教學(xué)期間，教師需要注重現(xiàn)代化教育思想的貫徹。以信息技術(shù)為載體構(gòu)架智能化教育平臺，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)、生動的音樂課體系。首先，教師需要側(cè)重于微課資源體系的創(chuàng)建，圍繞具體的課程內(nèi)容設(shè)置微課視頻并進(jìn)行直觀性展示，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識和自主探究能力建設(shè);其次，教師需要借助多媒體等其他的計(jì)算機(jī)技術(shù)，設(shè)置電腦音樂實(shí)踐操作體系，引導(dǎo)學(xué)生用自身所掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)對具體的音樂作品進(jìn)行音色轉(zhuǎn)變、音調(diào)創(chuàng)新。促使學(xué)生在實(shí)踐的過程中形成良好的樂感，也能夠培養(yǎng)學(xué)生建立起音樂的自主創(chuàng)新與創(chuàng)作能力。

三、結(jié)論

依前所述，教師在初中階段，為了充分發(fā)揮音樂所具有的美育功能，需要積極地對教學(xué)手法進(jìn)行創(chuàng)新，踐行生本思想，打造全新的課堂環(huán)境。通過多種教法并行實(shí)施使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動參與的過程中形成良好的審美意識，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，音樂教師需要通過課程導(dǎo)入、情境創(chuàng)建等多種教學(xué)模式打造新穎課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究，從而強(qiáng)化學(xué)生審美意識有效建設(shè)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和在音樂領(lǐng)域的綜合表現(xiàn)力。

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作者簡介：王曉艷（1987—），女，山東鄒平人，本科，二級教師，研究方向：音樂教育。