小學音樂教育融入自然回歸生活的思考

【摘要】小學音樂課程是教育體系重要組成部分，探索小學音樂教學創新途徑，加強音樂知識與生活實際的聯系，引導小學音樂教育融入自然回歸生活，對音樂教育良好發展具有重要的價值和意義。本文分析小學音樂教學現狀，并針對主要存在的問題，從利用自然資源、開展加強理論知識與生活聯系、開展實踐活動三方面，提出小學音樂教育融入自然回歸生活的路徑，以期為廣大音樂教育工作者提供一定的幫助。

【關鍵詞】小學音樂;融入自然;回歸生活

【中圖分類號】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）09-0219-02

【本文著錄格式】李雙.小學音樂教育融入自然回歸生活的思考[J].北方音樂，2020，05（09）：219-220.

引言

現階段小學音樂教育中，大部分教師仍沿用傳統知識為本位的教學方式，缺少結合學生喜好進行教學創新的動力，使小學音樂課堂教學效果達不到預期。針對這種問題，讓小學音樂教育走出校園走進自然和生活，為學生建立起音樂知識與生活相互交融的橋梁，將音樂理論知識的生活化，降低學生學習難度，增加學生的學習體驗，更好地激發學生學習興趣和欲望，培養學生創新精神和創造能力。

一、小學音樂教育現狀分析

（一）小學生理解能力和音樂基礎較差

由于小學學生正處在生長發育的初期階段，對于音樂知識的學習還停留在探索與啟蒙的時期，所選擇的音樂學習方向不明確，對于音樂理論知識的認知而尚未達成。致使學生在理解音樂知識和學習音樂技能時，會顯得較為困難，對理論知識的理解也不夠深入，所獲得的學習收獲也相對較少。小學生在進入校園之前，所接觸到的音樂知識較少，學生音樂基礎薄弱，不同學生之間存在較大的差異。在“一刀切”的教學模式中學習，部分學習能力較弱和音樂基礎較差的學生感到吃力，并逐漸產生消極的心理，降低學生深層次學習的欲望。部分學習能力強音樂基礎較好的學生，會在過于簡單的學習中，提不起興趣，并出現過于懶散的學習態度，影響音樂課堂教學的效率。因此，積極探索更具成效的音樂教學方式，降低學生理解音樂知識的難度，成為急需解決的重點問題。

（二）音樂知識與生活實際聯系不緊密

小學音樂教育類課程所涉及到的知識內容較為廣泛，其中包含理論性的樂理知識，還包含民族樂曲等內容。但就目前小學音樂課程內容來看，音樂課程并不能涵蓋所有的知識，課程的知識結構較為單一，不能為學生提供更多的音樂素材和資料。在課程實踐中，受傳統教育理念的影響，教師往往會更加側重于對理論知識的講授，而忽視對教學內容的設計和規劃。導致課程內容與實際生活聯系不緊密，學生不能結合自身生活經驗去理解教學內容，增加學生學習難度的同時，又缺少針對性和吸引力。雖然在全面深化教育改革的背景下，部分教師逐漸認識到實踐教學的重要性，并積極開展音樂實踐活動，但所取得的效果甚微。究其原因，主要是教師忽視了對學生的引導，學生學習自主性不高，不能在活動中充分展示自我個性，導致學生缺少音樂表現力，阻礙音樂教育任務的順利達成。

（三）小學音樂融入自然回歸生活的意義

小學生在音樂學習過程中，由于自身年級比較小，自控能力相對較差，相較于枯燥的理論知識學習學生更喜歡具有趣味性的活動。導致部分活潑好動的學生很難集中注意力在課堂中，不能全身心地投入到音樂知識學習中，對學生藝術素養的提升極為不利。現階段小學音樂教育多以教唱兒歌為主，將課本知識傳授給學生，這種單一的教學模式雖然能夠使學生在短時間內掌握歌曲的演唱方式和技巧，但卻很難激發學生的學習熱情。而在小學音樂教育中融入自然回歸生活，可以通過聯系音樂與生活，幫助學生獲得更多的生活感悟，提升自身對音樂藝術的追求。故而學生對音樂知識學習的欲望就會被充分調動，實現真正的寓教于樂的藝術教育目標。為此，生活化的音樂教師是音樂教育改革的重點，不僅對提升課堂教學效率起到重要作用，還有利于推動音樂教學事業發展，加快音樂教育改革的進程。

三、小學音樂教育融入自然回歸生活的路徑

（一）利用自然資源拓展音樂教學內容

興趣是小學生學習的主要動力，在興趣感召下的音樂學習更具效率。因此小學音樂教育應結合學生學習喜好的需求，將更多課外資料和音樂元素融入到課堂中，豐富音樂教學內容，使學生思維能夠不受課本知識的限制，在更加廣闊的空間中發散自己思維，解放學生的身心，不斷提升學生音樂表現力，促進學生音樂才能的發展。在課堂中應用自然資源，需要教師重視對課堂教學內容的設計，避免出現拿來主義，保障資源和教學內容的充分結合，讓音樂課堂能夠走出校園，走進自然與生活。例如在訓練學生音樂節奏感時，教師可先組織學生回顧自然中產生的動物叫聲，然后教師可利用樂器為學生添加節奏。學生驚喜的發現原來自然中沒有音樂旋律的動物叫聲也具有節奏感，為學生帶來全新的學習體驗，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中體會音樂學習的樂趣，即提升學生學習主動性，又能高效率的完成音樂教學的任務。再如在學習民歌《茉莉花》時，教師可利用多媒體設備為學生展示不同的演唱風格，幫助學生形成初步的學習印象。然后教師可為學生播放相關民間故事，講述樂曲的創作背景，帶給學生更加直觀的印象。最后教師可引導學生思考自然中茉莉花的形狀，結合歌詞內容進行思考。組織學生對歌詞進行編寫，進一步激發學生參與課堂教學活動的熱情，以增強音樂課堂教學的有效性。

（二）加強音樂知識與生活實際的聯系

音樂作為一種藝術性的語言，不會受到地區與名族的限制，只要足夠熱愛音樂這門藝術，就能夠更好地表現音樂與享受音樂所帶來的快樂。在小學音樂教育中，課堂教學內容只是音樂教學的一部分，教師要想完成從傳統教學模式到創新教學模式的轉化，就要學會發現生活中存在的音樂元素，引導學生從生活中體會音樂，使音樂教育走進學生內心，回歸自然生活。例如在學習打擊樂時，為加深學生對音樂知識的理解，教師可組織學生進行打擊樂器的制作。并提問學生：“打擊樂器是利用什么來發出聲響？不利用專業的樂器能否模擬出打擊樂的聲音？”在學生充分思考下，引導學生結合自身生活經驗，使用生活中的物品來制作樂曲。比如可在飲料瓶中放入沙子來制作沙錘;將鑰匙進行編制來當做搖鈴;利用水桶來制作手鼓。在學生動手制作中能夠更加深入的理解打擊樂的發聲原理，并將學生生活實際帶入到課堂中，降低學生學習難度，發展學生創新精神與能力。

（三）開展音樂活動增強學生學習體驗

由于小學階段學生存在學習注意力不集中的問題，對知識的理解會受到外部環境的影響，使其學習主動性會隨之降低。為更好地提升音樂課堂教學效率，讓音樂融入自然回歸生活。教師可在了解小學生學習需求和學習實際情況的基礎上，帶領學生深入生活實際，更近距離的感受音樂，在生活中完成對理論知識的轉化與檢驗。從而使學生能夠更全面的了解音樂知識內涵，增強學生學習的興趣與欲望。例如教師可邀請當地著名的歌唱家進入到校園中，為學生講解具有趣味性的音樂知識，解決學生存在的學習困惑與問題。還可進行表演，讓學生近距離感受音樂的魅力，震撼學生的心靈。再如教師可利用課余時間，帶領學生進入社會中開展實地調查，了解學生所生活地區的特色音樂。使學生認識到音樂無處不在，既內化于課堂之中，又延伸在校園之外，只有保持對音樂的熱愛，才能夠更好地欣賞音樂和表現音樂。還可以在校園中舉辦形式多樣的藝術活動，為學生展示自我提供機會，引導學生表演生活中常能聽到的流行樂曲，引導學生的認同感，增強音樂實踐活動的吸引力，讓學生在良好的學習環境和氛圍中完成音樂學習，并實現對音樂知識的有效應用。

（四）革新音樂教學方法，降低學生獲取音樂知識難度

小學音樂知識學習的目的是在生活中完成應用，小學音樂知識所具備的藝術性和人文性特征，使學生在生活中不能直接應用音樂知識完成對問題的分析和解決。需要學生用身心和情感去體會，并用自身的思想去美化，從而使音樂知識內化于心，并體現在具體行動中，使學生的舉手投足都具有藝術的美感。所以在實際音樂教學實踐中，為高質量高效率的完成音樂教學的目標。就需要教師加強音樂知識與學生生活實際的聯系，重視對音樂教學方法和手段的革新，通過對教學內容的整合與設計，增加學生情感的體驗，完成趣味化音樂課堂的構建。例如在學習《沂蒙山小調》時，教師首先可為學生講述歌曲的創作背景，了解抗戰時期我國人民艱苦奮斗的歷程。然后教師可依照學生學習喜好，將學生分為四個小組，分別演唱歌曲的不同選段。在小組成員進行演唱時，教師應組織其他小組成員對小組成員演唱情緒和表現力進行評價，由教師進行最后的總結，來確定每個小組的演唱分數。對于得分較高的小組教師應給予表揚，帶給學生成功的喜悅。對于分數較低的小組教師應加強對其的訓練，并利用鼓勵式的話語進行疏導，避免學生降低學習的自信心和欲望。在學生完成小組學習后，教師還可為學生播放更多具有時代意義的歌曲，比如《我和我的祖國》《歌唱祖國》等。為學生展現我國人民積極樂觀的精神面貌，并使學生認識到音樂創作的腳步從未停止。每一首歌曲都與所處時代背景和社會環境具有密切的聯系，從而更加深入地了解音樂與生活和音樂與自然的關系，讓學生熱愛音樂、敬畏自然、享受生活。

四、結語

總而言之，小學音樂教育融入自然回歸生活，不僅是對課堂教學模式的創新，還是對教學范式的轉型。小學音樂教師要抓住教學創新發展的機遇，在教學實踐中大膽的嘗試，將生活中的教育素材和音樂元素有效地應用到教學中，不斷豐富小學音樂教學內容，帶給學生更加多元化的學習體驗。讓學生在良好的環境中拓展自己的音樂視野，感受音樂所要傳達的情感，從而更加深入地理解音樂知識，實現小學音樂課堂教學效率和質量的提升。

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作者簡介：李雙（1966—），女，本科，中學高級職稱，錦州市教師進修學院，研究方向：小學音樂方面的工作。