經典誦讀在小學語文教學中的運用策略探究

摘 要：當下我國對于傳統文化表現的越發重視，對此加強了推廣力度，相關的課程也得到了革新。在小學語文教學當中，經典誦讀是十分關鍵的組成部分。小學階段的經典誦讀能夠充分提升學生的文化積累，他們的眼界也會因此變得更加開闊。所以學校一定要意識到經典誦讀教學對學生素質培養的積極意義，并將經典誦讀加入語文教學體系當中，將其對語文教學的輔助作用最大限度地發揮出來。本文對經典誦讀在小學語文教學中的實施展開分析，并提出相關策略。

關鍵詞：經典誦讀;小學;語文教學;運用探究

一、 引言

根據有關的調查我們可以發現，這些年來，我國人民的閱讀率持續降低，不僅如此，他們在閱讀的時候并沒有養成良好的習慣，這對于我國傳統經典文化的發展帶來了一定的危機，因此小學語文教師必須意識到自身所肩負的責任與使命。小學生的記憶力很好，在這個時期，教師需要對他們展開有效的經典文學作品誦讀教學，讓他們受到這些經典的熏陶，打下堅實的語文素養基礎。從小養成優秀的誦讀習慣，這對于我國經典文學作品的傳承有重要意義。不僅如此，加強經典誦讀，也能夠充分地開發學生的潛能，提升他們的記憶力，學生的語文能力也會因此顯著提升。不過，因為經典誦讀出現的時間并不長，在實際的實施當中還有些問題尚未解決，導致實際的效果無法達到預期。

二、 經典誦讀在小學語文教學中實施的重要價值

（一）能夠有效地提升學生的識字能力

小學語文對識字教學也表現得非常重視。不過，因為實際的語文教學受限于時間以及教材內容，學生并不能認識足夠數量的文字，根據統計，每年學生新學的生字一共也就兩三百左右，但是小學生的記憶力是很強的，他們對新事物也有著不錯的接受能力。由此可見，這樣的文字學習數量，并沒有充分利用他們的潛能。如果在小學階段加強小學生的經典文學作品誦讀教學，讓他們對三字經、唐詩宋詞這樣的經典作品進行誦讀，不僅能提升他們的語文素養，還可以無形中擴大他們的識字數量，長期下來學生的識字能力也一定會得到不小提升。

（二）加強經典誦讀，能夠有效地磨煉學生的基本功

小學階段，通過經典作品的誦讀，能夠對學生各項能力起到磨煉作用，學生的基本功也會因此得到不錯的鍛煉。例如，學生在誦讀的過程當中，記憶力會得到增強。根據科學研究我們可以發現，人的記憶力在后天有效的鍛煉之下是可以持續提升的，也就是說學生頻繁的記憶，就能夠更好更快地提升記憶力。比如學生背誦古詩文，若是他們之前已經有了很多的古詩背誦經驗，相應的，他們記憶力也會得到很大的提升，在后續的背誦中會表現得游刃有余，僅僅花費較短時間就能將古詩流暢地背誦出來，這是由于學生的記憶得到增強。不僅如此，經典誦讀還能夠讓學生更具文化底蘊，他們的語言能力會得到提升，這對于他們將來的學習與閱讀都會起到良好的促進作用。

三、 現階段經典誦讀在小學語文教學中實行所面臨的重要問題

（一）教師還需要加強對經典誦讀的重視，正確且深入地認識到經典誦讀的重要價值。

即便當下很多學校都開始對學生展開日常的經典文學作品誦讀，不過因為學校教學的核心依舊是課程的教學，因此教師往往對于經典誦讀表現得不夠重視，他們僅僅是簡單淺顯地讓學生朗讀或者背誦，這種形式工程并沒有實際效果，剩下的時間教師就拿來展開語文教學。而且小學生本身并沒有足夠的自制力，他們在課余時間基本上不會主動進行經典作品的誦讀。

（二）經典誦讀的教學方式單一枯燥，且缺乏有效的評價方式

現階段，不少教師在教導學生經典誦讀的過程中，所運用的方式還是過去老一套的經典誦讀教學，大多是老師朗讀加講解，缺少多樣化的教學方法，學生因此感覺非常的枯燥單一。這種方式也很難激發他們的誦讀熱情，時間一長，他們甚至會產生抵觸情緒，而且教學過程中缺乏有效的評價方式，這樣很容易讓學生感覺經典誦讀并不重要，實際的誦讀效果也會因此大大下降。因此教師在實際的教學中要讓學生認識到經典誦讀的重要性，并且逐漸愛上經典誦讀課程。

（三）經典誦讀的教學依然以應試為目的，忽略了素養能力的培養。

小學階段的經典誦讀教育是為了提高小學生經典誦讀的能力，培養他們的文化素養，從而激發孩子們對中華傳統文化的喜愛。然而，在現實教育中我們發現無論是家長還是教師對經典誦讀的教學都不夠重視，開展這一教學的目的就是為了應付考試。教師一直受升學壓力的影響，所以在制定教學計劃時常常以傳統教學觀念為主，保證學生會做題，考高分，讓學生對語文基礎知識進行掌握，忽視學生素養能力的培養。而家長更是為了讓學生考上好的初中，為學生報名課外輔導機構，生怕學生輸在起跑線上，忽視考試中不考的內容，所以采用補課的方式教育學生，幫助學生跟上教師的教學節奏，并堅持成績優先，能力和素養第二的思想進行教育，所以經典誦讀基本上得不到教師和家長的“寵愛”。

四、 經典誦讀在小學語文教學當中有效實行的方法

小學可以說是學生真正全面展開語文知識學習的重要階段，這對于他們將來的學習會帶來深遠的影響，所以必須從小學加強經典誦讀教學，這樣能夠讓學生有效地理解古詩文以及經典名著的內涵和意義。不過當下還有著一些問題尚未解決，導致經典誦讀的教學效果并沒有達到預期。因此教師需要給學生打造出充滿書香氛圍的學習環境，還要結合學生的實際狀況展開分層誦讀，運用多樣化的教學方式激發學生經典誦讀的興趣，除此之外，還要重視課外經典誦讀地積累。

（一）打造出充滿書香氛圍的學習環境，定期舉行相關主題活動

學生是在校園中進行學習的，如果能夠建立出優美的校園環境，便可保證學生的身體得到健康的發展，這樣也能夠推動經典誦讀的順利展開，所以學校必須加強學習氛圍的營造，讓整個校園都充滿著經典文化氣息。比如說，學校需要把學生學過的《題西林壁》《望洞庭》或者是《論語十則》等經典文學作品當中的名言以圖文并茂的方式貼在教室或者走廊的宣傳欄上面，這樣學生在平時的課余時間中，隨處都能看到這些經典名言，長期下來他們會受到悄然的熏陶影響。

除此之外，教師可以定期舉行有關的活動，以演唱和表演這些經典文學作品為主題，比如可以讓學生演唱《水調歌頭》，也可以將《紅樓夢》《三國演義》中的一些經典情境以情景劇的方式表演出來，積極地鼓勵那些喜歡文學藝術表演的學生參與活動。這樣不僅有效地讓孩子熟記經典，還可以激發他們的閱讀興趣。

（二）結合學生的實際狀況展開分層誦讀

在小學語文教學當中，需要將經典誦讀全面貫徹其中，不過教師需要意識到每個學生學習能力各不相同，他們的領悟能力也存在差異性。所以在展開經典誦讀教學的過程中，教師必須要根據學生個體的實際狀況，運用分層教學的方法，針對不同層次的學生設置相應的要求以及誦讀內容，讓他們能夠在誦讀中真正地有所收獲。比如說，對于基礎薄弱，學習能力較差的學生，教師對他們的要求就是先讓他們認識其中的字詞，確保他們在朗讀的時候能夠識字，并掌握一定的語言表達方法。因此教師需要挑選相對簡單并富有節奏感的經典作品，比如說《水調歌頭》《春江花月夜》……針對具備一定學習能力的學生，教師需要考慮到經典作品對他們寫作以及閱讀能力培養的作用。教師需要對學生進行一定的補充，讓他們對《莊子》《中庸》這些作品進行誦讀，并把其中的經典語句背誦下來，這對于他們后續的寫作以及閱讀學習將會打下堅實的基礎。

（三）運用多樣化的方式激發學生經典誦讀的興趣

小學生年齡相對較小，他們的身心發育還不夠成熟，而且他們十分的活潑，對各種事物都充滿著好奇，又有著很強的求知欲望，因此教師若要將經典誦讀的積極作用真正發揮出來，必須根據他們的身心特點，運用多種教學方式構建精彩的活動，激發他們的誦讀熱情，讓他們養成良好的習慣。比如說，教師可以構建經典誦讀課堂，讓學生每天都花費三十分鐘進行經典文學作品的晨讀，不僅如此，教師和學生還可以一起進行經典誦讀。除此之外，還可以舉行經典作品的書寫活動，讓學生在練字的過程當中，對作品的內容有了更深的領會，通過這些形式的活動能夠讓學生充分體會到經典誦讀帶來的樂趣，從而自主展開誦讀，并長期有效地堅持。

（四）課外經典誦讀，實現學生情操的陶冶

經典誦讀不能局限于課內教學，課外的誦讀更是必不可少。課外經典誦讀內容的選擇應建立在學生個性化需求基礎上，教師只有了解不同年級學生的心理和生理的發展特征，才能有針對性地推薦經典誦讀內容，提高學生的傳統文化素養，為促進學生全面發展奠定基礎。因此，在選擇經典誦讀內容時，應遵循學生的個體差異，要注重循序漸進地提升學生的知識儲備，這樣才能使學生更好地理解相關內容，使學生的人文素養得到穩固提升，實現學生情操的陶冶。

比如，對于低年級學生來說，其有著較差的認知能力、思維能力，在課外經典誦讀中可選擇一些簡單易懂的童謠或者詩詞，從簡單的經典誦讀開始，使學生對經典文化有最初的接觸，使學生的認知思維建立完善，使學生的閱讀習慣得到良好培養;然后逐漸地選擇難度大一點的經典誦讀，從而陶冶學生的情操、啟發學生的思維;對于高年級的學生來說，教師可以選擇一些流傳千古的經典文摘，使學生對其深刻的內涵進行感悟，使其對經典的文學作品有更多的了解。另外，教師還可以讓學生誦讀一些經典的小古文，學生通過不斷積累，使其在文學創作中靈活應用，提高學生的寫作水平，促進學生語文素養的提高。

五、 總結

根據上文論述可以得知，在小學語文教學當中，通過經典誦讀，能夠有效地將我國優秀的傳統文化傳播，這樣能夠讓學生深入了解我國傳統文化，增強他們的語文素養，他們在生活當中也能夠站在美好的角度看待事物。不僅如此，將經典誦讀在小學語文教學中大力實行，能夠將我國優秀文化更好地傳承，還可以陶冶學生的情操，提升他們的文學審美層次，所以教師需要運用多樣化的手段，確保經典誦讀教學的效果得到充分發揮。

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作者簡介：

廖玲玲，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江區思賢實驗小學。