合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略探析

摘 要：隨著我國教育行業的多次改革、完善，小學語文教師逐漸重視培育學生的閱讀能力，大部分教師更是將二者合成一體，對學生展開小學語文閱讀寫作合作的教學培育。而合作教學模式作為一種全新的教學模式，已經廣泛地應用在眾多學科中，教師利用問題導入以及任務驅動的方法，引導高中生展開自主學習，使學生在學習過程中與小組同學共同探索知識內容，從而掌握更多的知識技能。這一模式中的閱讀教學可以提高學生的語文素養，幫助學生豐富并積累更多的語文素材，讓學生通過閱讀獲取更多寫作的動力，從而提高學生的解讀能力以及分析能力，為小學生未來的發展創造良好的基礎。

關鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學

我國教育行業新課改中明確指出，教師需要重視培育學生的創新意識、創新能力、創新精神、合作能力以及實際解決問題的能力。因此，教師需要將合作教學模式作為主要的教學方法，利用其對學生展開更多的教學培育，使學生通過教師的培育掌握更多的知識技能。因此，小學語文教師在實際教學中，需要引導學生通過合作學習的模式展開閱讀性學習，提高學生的獨立閱讀能力的同時，豐富學生的情感世界，使學生逐漸形成良好的語文感覺。但是，當前小學語文閱讀寫作合作教學模式中存在部分問題，教師需要妥善處理存在的教學問題，從而更好地培育學生的語文閱讀能力。

一、 小學語文閱讀的發展現狀

我國傳統的小學語文閱讀教學過程中，常由教師占據閱讀教學的主導地位，而學生在實際教學中常被動接受教師的教學知識，課堂教學的環境氛圍也比較單一、古板，不利于學生展開實際的學習。并且，此種單一的教學模式不僅無法培育學生的綜合能力，也不能誘導學生展開實際的學習活動，教師更無法掌握學生的實際學習需求。此外，在我國當前素質教學的時代背景下，教師需要貼合實際的教學需求，將教學主導地位交還給學生，教師承擔引導者的教學地位，通過對學生進行引導讓學生在實際學習過程中，掌握更多的語文閱讀知識內容，并提高學生語文綜合能力，有助于讓學生養成獨立思考的能力，大幅度提高實際教學的質量。并且，教師將合作學習結合到實際教學中，還能為小學語文閱讀教學注入更多的活力，貼合當前教學的實際需求，最終培育出滿足時代需求的學生。

二、 合作學習在小學語文閱讀教學中的應用作用

（一）大幅度調過學生的積極性以及主動性

我國傳統教學小學語文教學中，教師常是使用“填鴨式”的教學方法對學生展開實際教學，嚴重影響了學生未來的發展。因此，教師使用的教學模式需要滿足當前教學的發展需求，大幅度提高自身的教學水準以及能力。合作教學模式中將學生作為教學主體，教師在教學活動中主要承擔著引導者的重要角色，教師除了需要制定科學、合理的教學計劃之外，教師還需要充分激發學生的主體性。教師使用合作學習模式展開語文閱讀教學，不僅可以充分激發學生的積極性，讓學生在相互合作的時候，學習其他人的優點、改正自身的缺點，還能讓學生通過合作學習實現思維之間的碰撞，使學生充分掌握語文閱讀教學相關內容，大幅度提高學生的語文綜合素養。

（二）培育學生的人際交往能力

合作學習的中心內容就是小組合作溝通交流，學生需要在實際教學的過程中，可以充分展現自我、表達自我，并和小組內的成員保持良好的合作關系，促使學生通過和小組成員的溝通交流，獲取更多的語文閱讀知識內容，有效擴展學生的思維模式。并且，學生通過小組內的溝通交流，可以對他人進行觀察、欣賞或者接受他人的評價，從而提高學生自身的語文閱讀能力，有助于提高學生的語文閱讀綜合素養以及能力。

（三）提高學生的團隊意識

合作學習模式中具有一定的問題指導性與學生意識的主體性，且小學生在教師的引導之下可以實現團隊協作學習，并在小組成員相互溝通之間，充分表述自己的觀點。并且，當小組成員之間形成一個良好的意見溝通，最終小組可以通過合作完成學習任務，并充分認識到合作的重要性，最終在潛移默化中逐漸培養出學生的團隊意識。

三、 合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略

（一）制定合理的教學方案，推進合作學習

由于小學生的年齡比較小，學生的注意力很難集中，極易被其他因素所分散。因此，小學語文教師需要結合學生的實際情況，合理調整教學模式以及教學內容。教師需要站在學生的角度制定合理的教學模式，充分掌握學生的實際需求以及學習情況，最終制定科學的合作學習教學模式。并且，教師需要從學生的教學資源以及教學內容制定合理的措施，促使學生在實際教學中可以充分掌握更多的語文閱讀知識，顯著提高學生的語文閱讀能力。

（二）學生合作溝通

閱讀教學作為小學語文教學中的難點之一，需要增加學生之間的互動性學習，學生通過對文章內容的交流討論，從而起到提高小學生閱讀能力的目的。同一個班級內，大多數同學的年齡相似，因此學生能夠進行交流的話題也比較多，學生更能開展較好的溝通交流活動，學生通過交流討論的時候，交換自身的看法和意見，形成高效的良性互動、相互競爭，增加同學情的同時不斷提高自身的語文能力。班級同學之間互相鼓勵共同成長，不斷提高學生的語文閱讀能力，全方面地培養學生語文綜合素質能力。

（三）傳授學生閱讀技巧

語文教師需要避免教學模式過于單一，通過多種教學方法提高學生的閱讀能力。語文教師可以結合學生的實際情況，選擇合適的語文教學模式，不僅能夠提高學生的閱讀興趣，還能豐富自身的教學方法并提高教學質量。例如，當學生喜歡繪畫則教師可以結合教學內容，讓學生為剛剛閱讀的故事配上合適的圖片，不僅加深學生對教學內容的記憶，還促進學生進行思維想象，有助于提高學生的核心素養。除此之外，語文教師需要傳授學生部分閱讀技巧，便于學生更好地進行閱讀，促使學生不斷提高閱讀能力。首先，教師可以對學生傳授略讀的技巧，讓學生通過快速地瀏覽初步掌握文章的重點信息，并幫助學生大幅度節省閱讀時間。其次，教師需要引導學生逐漸掌握精度技巧，讓學生在閱讀過程中結合文章的語境，對文章進行全面的分析，便于學生精準把握文章的脈絡，促使學生能夠準確掌握文章的中心思想，最終提高學生的核心素養。

（四）家長學生共同展開多方閱讀

與此同時，小學語文教師展開合作學習的同時，除了需要讓學生進行小組學習，還可以讓學生和家長共同參與閱讀教學中。學校可以每個月舉行一次的親子閱讀活動，讓家長能夠參與到學生的閱讀教學中，并對學生進行閱讀導讀教學，便于教師掌握家長在親子閱讀中的能力水準以及相關問題，幫助家長克服閱讀中存在的難題。在多次開展閱讀教學活動后，學生內的教師需要深入挖掘閱讀教材的內容，通過對教材的深入探索，能夠掌握更多適合學生學習的資源，從而對學生進行查漏補充。學生在對家長進行親自閱讀指導后，還可以開展其他相關活動。比如，“親子故事演出”等活動，將每個家庭作為一個單位，讓學生與家長選擇比較感興趣或者熟悉的故事情節，并針對這一故事情節進行表述演出。家長以及學生在一活動中，均能夠扮演不同的故事角色，并根據自身的能力分配對話并擔任旁白角色。家長通過學生舉辦的這一活動，不僅有效擴展了學生閱讀的形式，還對學生的語言表述能力、情感表現以及人際交往能力等，起到一定的培育作用，更是創建了家校合作模式下的有效閱讀教學。

（五）創新教學方法激發學生的興趣

小學語文教師想要提高學生的閱讀能力，小學語文教師需要創新自己的教學模式，從而提升學生的閱讀興趣，讓學生通過閱讀獲取更多的語文素材。教師只有讓學生在閱讀的過程中，產生濃厚的學習興趣才能逐漸形成良好的閱讀習慣，促使學生更好地理解語文閱讀內容。所以，小學語文教師在對學生進行閱讀教學時，教師可以為學生營造良好的閱讀氛圍，讓學生全身心地投入到教師營造的閱讀環境中，讓學生更加深入地理解閱讀內容，使學生與閱讀內容產生情感上的共鳴，并為日后寫作創造良好的基礎。

（六）巧妙利用多種教學手段輔助教學

隨著信息化時代的到來，大部分學校的小學語文教學課堂中，逐漸出現多媒體教學的模式，這一模式為小學語合作學習語文閱讀教學創造了良好的基礎。處于當今時代背景中的小學語文教師，需要結合學生的實際情況與當今時代發展的步伐，充分利用多種先進的教學手段輔助教學，發揮教學手段具有的優勢，提高教學課堂的質量以及效率。因此，小學語文教師可以結合教學內容，利用多媒體技術制作合適的教學課件，將教學內容更加生動地呈現在學生眼前，加深學生對知識的記憶以及理解。

四、 結束語

簡而言之，小學語文教師在閱讀教學活動中，將合作學習融合進閱讀教學對學生未來的發展存在著重要意義。教師需要對學生的長遠發展進行考慮，結合當前時代的需求，并不斷完善自身的教學方法，對學生開展合作學習視野下的語文閱讀教學。教師對學生開展有效的合作閱讀教學，可以讓學生真正實現合作閱讀學習，有利于開發學生的各項能力的提高，并豐富學生的思想文化，最終提升學生的語文綜合能力，促使學生形成完善的人格，并樹立正確的理想目標，讓學生成長為國家需要的棟梁人才。

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作者簡介：

劉清鸞，福建省泉州市，福建省泉州市德化縣第五實驗小學。