繪畫在小學低年級語文教學中的作用

摘 要：隨著小學語文教學理念的發(fā)展和完善，在低段語文教學過程中進行繪畫技能意識的培養(yǎng)，合理引導學生養(yǎng)成正確的繪畫習慣，已經(jīng)成了一種新的學習潮流。繪畫作為人類的基本技能，對于提升人的審美能力，增強人們對新事物的認知水平有著重要作用。讓小學生掌握繪畫技巧便于更好地開展語文教學，但是想要達到繪畫的積極引導效果，還需要教育者掌握正確的教學策略，更加科學合理地開展教學工作。

關(guān)鍵詞：繪畫;小學;低段;語文教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）22-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.068

新時期背景下的小學語文教學對教師提出了新的要求，簡單的讀圖識字已經(jīng)不能滿足學生的發(fā)展需求，繪畫作為一種語文教學新形式，為解決小學低段語文教學難題帶來了新的發(fā)展方向。小學階段學生的認知能力和理解能力比較弱，繪畫作為一種直觀的認識方法，能幫助學生更加深入地理解語文教學的內(nèi)涵和精髓，從而達到低段語文教學的目的。在進行小學語文繪畫能力的培養(yǎng)過程中，教師還需要結(jié)合小學教學實際，創(chuàng)新教學模式，掌握課堂講授技巧，積極引導小學生樹立良好的繪畫意識，更好地提升語文教學的效果。接下來，本文將對繪畫在小學低段語文教學中開展的重要作用、現(xiàn)狀、提升策略等內(nèi)容進行探討。

一、繪畫在小學低段語文教學中的重要作用

繪畫對于小學低段語文教學起到的作用較多，可以有效提升小學生的語言情感表達能力、新事物的認知能力、創(chuàng)新思維想象能力，對于發(fā)揮小學語文教學效果有重要作用和積極意義。

（一）筑牢繪畫技巧的基礎能力

小學教育階段，是學生綜合知識和能力的形成期，在語文教學中貫穿繪畫基本知識，可以為學生美術(shù)興趣和基本技巧的培養(yǎng)打下良好的基礎。小學語文教材都會配有精美的插圖，采用的是工筆畫的繪畫手法，教師要求學生根據(jù)課文內(nèi)容和配圖進行作畫，能為學生提供一個接觸到繪畫基本技巧的機會，使其更好地對美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，對于學生未來的發(fā)展有著積極的影響。

（二）強化對課文教材的理解能力

在小學語文教學中學生完成繪畫任務時，需要對課文的內(nèi)容有深入的理解，準確地掌握文章的主旨，這樣就能形成課文和繪畫的有機結(jié)合，達到教學效果。小學語文教材課程內(nèi)容表述的方式都是以文字的形式進行的，小學生對于語言的閱讀和理解能力還比較缺乏，采用繪畫的形式進行語文教學，能讓小學生以形象化的方式理解文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。此外，在課程中穿插繪畫教學能更好地激發(fā)學生主動參與的興趣，有效促進繪畫基本能力的形成，還能幫助學生提升自身的審美能力，塑造健康的價值觀念。

（三）增強對新事物的認知水平

認識新鮮事物是開展低段語文教學的基礎，繪畫可以為學生建立一個認識新事物的渠道，有效降低小學語文教學的難度，更好地提升學生的學習效率和能力。小學語文教材是根據(jù)小學生智力發(fā)展特點進行開發(fā)的，教師根據(jù)課文主題布置相關(guān)的繪畫任務，可以幫助學生更好地提高對課文的理解和感悟，增強對新事物的了解和認識。

（四）創(chuàng)新思維激發(fā)想象能力

我國的文學作品都蘊涵著很豐富的內(nèi)涵，在小學語文教學中合理利用繪畫的形式，能擴展學生的知識視野，更好地促進想象能力和創(chuàng)新思維的形成。低段小學語文教學更注重對學生想象能力的培養(yǎng)，繪畫沒有固定的形式要求，是激發(fā)學生發(fā)揮發(fā)散思維的有效形式。小學階段的教學對學生人生的思維習慣起著重要影響，做好語文教學中對繪畫運用的教學，對于更好地為社會培育創(chuàng)新型人才有著深遠意義。

二、目前繪畫在小學低段語文教學中開展的狀況介紹

隨著教學理念的不斷完善和豐富以及教師綜合教學能力的提升，繪畫在小學低段語文教學中得到了一定的重視，但是需要注意的是在實際運用和操作的過程中，還存在著不少的現(xiàn)實問題。

（一）教師教學任務布置不合理

在進行小學語文教育教學的過程中，部分教師不能根據(jù)語文教學實際，布置符合小學生認知特點的繪畫任務，導致學生參與積極性不強，無法實現(xiàn)語文教學的初衷。在小學階段依照學生自身的能力，很難自覺地創(chuàng)作出優(yōu)秀繪畫作品，部分教師為了達到較好的效果，讓學生對課文的插畫進行臨摹，很容易造成學生思維模式的僵化，失去對繪畫的興趣。此外，新課標提出了為小學生減輕負擔的要求，教師在語文繪畫任務布置的時候，還需要結(jié)合教學實際進行合理安排，過多給學生布置繪畫任務將會起到適得其反的效果。

（二）新設備的使用效率不高

計算機、電視機、投影儀等新型教學技術(shù)和多媒體設備的出現(xiàn)，為更好地開展小學低段語文教學帶來了新的發(fā)展方向，但是還有一些學校沒有做到有效使用多媒體技術(shù)進行教學，甚至有的學校還沒有做到多媒體設備的普及。小學生正處在智力發(fā)育的重要時期，單調(diào)的板書教學不能有效地吸引學生的注意力，合理使用多媒體技術(shù)進行語文繪畫教育，能更好地激起學生對繪畫的興趣，充分運用好多媒體是時代給教師提出的新要求。

（三）評價輔導沒有做到位

在開展低段語文教學的過程中，教師的評價和輔導對于學生來說非常重要，但是還有很多學校并沒有形成完善的評價輔導體系，學生在完成教師布置的繪畫任務后，無法得到有效的指導和提升，這脫離了語文教學的實際。有的學校雖然進行了繪畫成果的評價和輔導，但是教師缺乏專業(yè)的知識素養(yǎng)能力，無法對學生的作品做出有效的指導，既浪費了學生的時間和精力，又達不到教學的實際效果。

三、發(fā)揮繪畫在小學低段語文教學中作用的有效策略

（一）選準課程要點，合理布置任務

小學階段語文教學要求教師需要根據(jù)學生的特點有序開展教學工作，繪畫可以幫助學生更好地把握課文所包含的豐富內(nèi)容，教師在布置課堂任務的時候，需要結(jié)合課程內(nèi)容，布置適量的能夠發(fā)揮學生創(chuàng)造力的繪畫作業(yè)。在題材的選取上，還需要建立在教師對語文教材的深度把握基礎上，可以選擇課文的一個片段提出學生繪畫的方向。

（二）合理利用設備，提高教學效果

多媒體設備具備聲音、圖像以及動畫等多方面的特點，能幫助學生更加形象地掌握語文繪畫的精髓。在使用多媒體進行小學語文繪畫的教學時，教師應當注重進行圖片和動畫的展示。例如，在講述課文《丑小鴨》的時候，教師可以使用多媒體將丑小鴨到白天鵝的變化進行圖片和動態(tài)展示，讓學生能更加形象立體地對丑小鴨的變化產(chǎn)生認知，接著給學生布置丑小鴨和白天鵝形象的繪畫作業(yè)，讓學生能更順利完成語文教學中的繪畫任務。

（三）提升專業(yè)素養(yǎng)，有效做出指導

在進行小學語文繪畫能力培養(yǎng)的過程中，教師對繪畫技巧的認識和掌握水平也直接關(guān)系著教學效果。小學學校應當為語文教師提供足夠的繪畫專項技能培訓機會，幫助教師更好地提升繪畫評價和指導的能力水平。學校教研組還可以成立專門的語文繪畫教研課題小組，為教師開展教學提供有力的指導，還可以進行特色語文繪畫教材的開發(fā)，形成更符合小學生自身特點的特色教材。

（四）詩歌與繪畫結(jié)合，豐富文化底蘊

詩歌是小學語文教學的重要內(nèi)容，在小學教學大綱中詩歌占據(jù)了很高的比例，有效將繪畫的模式和詩歌進行結(jié)合，能豐富學生的文化底蘊，幫助學生加深對于詩歌的理解。在傳統(tǒng)的詩歌教學中，教師進行詩詞逐字句的講解，要求學生機械式的背誦，很難讓學生提起對詩歌學習的興趣。將繪畫手段融入詩歌教學中，能形成畫中有詩，詩中有畫的良好格局，更好地幫助學生進行詩歌文章的學習。例如，在進行古詩《畫雞》課文講述的時候，教師可以要求學生對大公雞的形象進行繪畫，有效加強對詩歌“頭上紅冠不用裁”和“滿身雪白走將來”兩句話的認知和記憶。

（五）通過繪畫培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維

我國的文化博大精深，文學作品如大海一樣，擁有豐富的內(nèi)涵，學生的發(fā)散思維在語文學習能力中十分寶貴。教師要在完成教學內(nèi)容的同時，結(jié)合知識素材，培養(yǎng)學生的實際能力。繪畫的教學設計對于訓練的能力拓展來說，是十分有效的。例如《最后一片樹葉》一文的學習，講述的是一片樹葉因為害怕秋天到來后要爛掉，不愿意離開，但是聽到小鳥說，飄落下來以后會回到媽媽的懷抱，就高興地飄了下來。但是，樹葉落下去，真的能回到媽媽的懷抱嗎？教師可以引導學生將這一問題畫出來，圖畫中，大樹的腳下有很多小樹葉躺在地上，有的學生畫的是綠油油的，學生說他們在玩，教師就可以引導學生想象，樹葉的對話，故事后來的發(fā)展等，各種想象力會被激發(fā)出來，可見繪畫的魅力多么強大。

（六）完善評價體系，適時總結(jié)提升

在學生完成語文繪畫作品之后，教師還需要適時做出評價，讓學生認識到存在不足的地方，從而更好地提高繪畫水平。在小學語文課堂教學的過程中，教師還可以給學生留有一定的溝通交流時間，讓學生對于課文的主題進行討論，在思維碰撞的過程中形成繪畫的結(jié)構(gòu)基礎，有效提升創(chuàng)新能力。教師還可以在課堂上對學生的優(yōu)秀作品進行展示并提出表揚，更好提高學生主動繪畫的積極性。

四、結(jié)語

繪畫在小學低段語文教學中可以發(fā)揮出強大的影響力，能幫助學生更好地掌握課文精髓和要領，還能促進創(chuàng)造性思維的形成，有效提升創(chuàng)新能力和認知水平。在小學階段進行語文繪畫教育具備著深遠的意義，是學生發(fā)展的內(nèi)在要求和社會發(fā)展的必然選擇。學校在開展小學語文繪畫課程的過程中，還需要結(jié)合小學教學實際，并采取適當有效的教學策略，圓滿完成小學階段的語文教學任務。

參考文獻：

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作者簡介：段吉紅（1974.5—），女，漢族，甘肅武威人，二級教師，研究方向：小學語文教學。

課題項目：本文系2019年甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題《依托繪畫心理分析開展小學低年級思想教育的探究》（課題立項號：GS[2019]GHB1310）研究成果。