小學(xué)英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進現(xiàn)象的對策

楊燕君

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績會像其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績一樣漸漸地呈現(xiàn)出參差不齊的勢態(tài)。一部分學(xué)生可能表現(xiàn)為聽力水平尚好，但口語水平不太理想;一部分學(xué)生可能表現(xiàn)為口語水平尚好，但聽力水平不理想（極少數(shù)）;一部分學(xué)生則可能表現(xiàn)為聽力和口語水平都不太理想。我們姑且將這些學(xué)生視作英語學(xué)習(xí)中的后進生現(xiàn)象。產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)中的后進生現(xiàn)象的原因是多方面的，因此，要解決這個問題也必須從多方面入手。

一、思想方面

英語學(xué)習(xí)中的后進生現(xiàn)象的存在，是一個正常現(xiàn)象，先進與后進本身就是一對雙胞胎，是矛盾的對立統(tǒng)一體。同時，先進與后進也存在著相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。在一定的條件下，先進的有可能合轉(zhuǎn)化為后進，而后進的也有可能會轉(zhuǎn)化為先進。即使教師總是想方設(shè)法轉(zhuǎn)化那些英語學(xué)習(xí)中的后進生，也是無論如何都轉(zhuǎn)化不盡的。因為，原來的后進生即使全部脫掉了后進生帽子，新的后進生也會隨之而產(chǎn)生，畢竟先進與后進是相對而言的。這就是說，轉(zhuǎn)化英語學(xué)習(xí)中的后進生是一個無止境的漫長過程，作為英語教師的我們要有長期轉(zhuǎn)化后進生的思想準備。

正如以上所說，后進與先進之間不是固定，永久不變的。據(jù)我觀察和研究，性格外向的學(xué)生對外語學(xué)習(xí)適應(yīng)得比較快些，性格內(nèi)向的學(xué)生就適應(yīng)得比較慢些。如果教師在課堂教學(xué)中對那些性格相對內(nèi)向、行為比較拘謹?shù)膶W(xué)生給予更多的注意、關(guān)懷、鼓勵，給予更多語言表達、語言操練及交際性表演的機會，那么將會大大地有助于縮短這些學(xué)生的適應(yīng)過程。……