如何培養(yǎng)小學階段流動兒童課外閱讀能力

楊云娟 蔣瑜

摘要：加大對小學階段流動兒童教育的改進力度，加強小學階段流動兒童課外閱讀能力建設，從而提高小學階段流動兒童的課業(yè)成績及其自身的全面發(fā)展，對小學階段流動兒童的閱讀意識、閱讀習慣等多個方面進行介入研究，從而促進閱讀能力的提升。

關鍵詞：小學階段;流動兒童;課外閱讀;能力培養(yǎng)

流動兒童作為兒童的一個特殊群體，也是社會上的弱勢群體，更應該得到社會的關注和關愛，課外閱讀是流動兒童課業(yè)學習的基礎，直接影響到兒童課業(yè)成績的提升和自身的全面發(fā)展，在當代越來越重視優(yōu)質化、特色化教育的前提背景下，教育工作者針對流動兒童課外閱讀能力的提升研究顯得十分有必要，下面筆者分析如何培養(yǎng)小學階段流動兒童課外閱讀能力，促進流動兒童課外閱讀量的增長。

一、推薦優(yōu)質讀物，讓學生有選擇性閱讀

如果想要小學生的品格得到全面又健康的發(fā)展，廣泛的閱讀是一個很好的方法，通過廣泛的閱讀，學生才能更加了解自我，了解世界。因此只有讓學生攝取各種各樣的課外讀物的養(yǎng)分，才能為以后語文的學習奠定下良好的基礎，也才能為以后的成才之路墊好地基。當代處于發(fā)達的網絡時代，線上電子讀物和線下知識繪本非常多，如何在這么多的課外讀物中選擇優(yōu)秀的課外書籍，這就需要廣大教師去付出努力，在眾多的課外讀物中，過濾掉糟粕，給學生們推薦優(yōu)秀的課外書籍，這些優(yōu)秀的讀物是人類智慧的結晶，通過這些優(yōu)秀書籍的引導，才能啟迪學生的天賦，開啟智慧之門。教師可以有意識的引導學生閱讀以下有益的課外讀物。

二、巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣

故事人人愛聽，一聽到老師說要講故事，學生個個精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨時教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把學生們帶入一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當學生們津津有味的垂聽，情感交迭，期待大白結局之際，教師戛然收聲，無不動容的告訴學生：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦相關讀物，出示相關書籍，并告訴學生，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事。學生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書，這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的神奇境界中感受到課外讀物的精彩，主動去進行閱讀，這恐怕比任何說教都有效。

三、鼓勵閱讀，堅持閱讀

良好的課外閱讀習慣不是短暫的時間就能養(yǎng)成的，老師要恰到好處的引導，對學生進行督促抽查，根據此中心展開多種活動，例如，讀書筆記展示比賽，說書人演說比賽等。利用這些活動，強化學生的自主閱讀意識，激發(fā)學生的閱讀興趣，挖掘學生的閱讀潛能。在活動、比賽中對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生采取積極的表揚、其它方式的獎勵等，讓孩子樂于參與到閱讀其中，在閱讀的過程中有獲得感，成就感。在獲得成功后，孩子會更渴望閱讀，進而帶動起周邊同學的參與，班級的閱讀氛圍濃郁了，學生的閱讀習慣也就自然而然往好的方向發(fā)展。

四、加強社會的支持，為學生提供有利的閱讀環(huán)境

社會的支持對于構建流動兒童課外閱讀體系也是非常重要的，比如一些居住的社區(qū)、學校周邊的圖書館等，都是課外閱讀的建設基礎，能夠為學生提供便捷的、有利的閱讀環(huán)境和條件。所以，社會各界應該落實對閱讀體系建設的支持，從基礎設施、思想建設等各方面來推動流動兒童更好的享受課外閱讀資源，培養(yǎng)良好的興趣和習慣，提升學生的知識涵養(yǎng)和道德素質。比如，可以在社區(qū)內組織一些讀書活動或者講故事大賽，或者安排一些親子的閱讀活動，增強家長與流動兒童之間的交流，通過相互的影響來改變流動兒童家庭的現(xiàn)狀和觀念。同時，一些公共圖書館也可以為流動兒童提供一些便利，為其創(chuàng)造更好的閱讀氛圍;社區(qū)也可以創(chuàng)建一些讀書角，鼓勵流動兒童區(qū)享受課外閱讀，為他們提供更多的閱讀資源，提升其閱讀的興趣;還可以組織流動兒童之間的交流活動，通過彼此之間的學習來促進自身的積極性。同時，還可以通過社區(qū)等來組織一些相關活動來促進體系的構建，比如組織流動兒童的閱讀分享、有獎競賽等，以豐富的課外讀物為獎品，在激勵流動兒童養(yǎng)成閱讀好習慣的同時，給予其一定的資源支持，聘請一些專業(yè)的人士來落實相關工作，促進此體系的逐漸完善。

五、組織活動，檢查效果

學生書讀得越多，越希望在老師和同學們面前展示自己。因此，班級要經常開展各種讀書活動，給學生搭建一個展示自己的平臺，讓學生在活動中享受讀書帶來的快樂。低年級可以多舉行故事會，因為，低年級孩子特別喜歡聽故事，還可以舉行兒歌朗誦比賽等，讓他們一邊朗誦，一邊做一些簡單的表演，孩子們的興趣會更高;中年級可以舉行詩歌朗誦比賽、美文誦讀會等，因為中年級的孩子的理解能力和語言表達能力都有了較大的提高，他們能夠體會出詩歌、美文所要表達的情感;高年級可以舉行古詩吟誦會、美文誦讀會等，因為高年級孩子的理解能力又上了一個新臺階，對文章內容的理解會更深刻，對文章所要表達的情感會把握得更準確。當然搞活動的同時，還要定期評選 “故事大王”“朗誦小能手” “優(yōu)秀小讀者”等，并給予適當?shù)莫剟睢＿@樣做既能進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，又能讓學生享受到閱讀的快樂。

總之，教師應在日常教學過程中積極引導學生去探索課外的閱讀天地，激發(fā)流動兒童的閱讀興趣，給學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，并在教學過程中多多教導學生一些有效的閱讀技巧，促進學生閱讀效率的提升，鼓勵學生形成終身閱讀的良好習慣，改變流動兒童的課外閱讀現(xiàn)狀，使流動兒童有機會在課外的閱讀中開拓出一片更廣闊的新天地。