初中班主任如何開展班級文化建設

劉連清

摘 要：班級文化是學校德育工作的主要內容之一，建設好班級文化，有助于推進學校德育工作的開展。在初中班主任工作中，班級文化建設顯得十分重要。為做好班主任文化建設工作，班主任為此付出諸多精力和時間。因此，本文從確立和認同班級群體價值觀、加強班級物質文化的建設、推進班級行為文化建設三方面探討初中班級文化建設。

關鍵詞：班級管理;文化建設;實踐

班級文化是“班級群體文化”的簡稱，是一種組織文化，是一個班級所有或大部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體，包括精神、物質、制度、行為等方面。作為班主任，要加強班級文化建設，努力營造具有共同價值認同感和強大凝聚力的班級文化氛圍，以全方位影響學生的成長，培養學生高尚的個性，提升學生的核心素養。

一、確立和認同班級群體價值觀

班級群體價值觀是關于學生、關于班級事務的主流觀點，是學生判斷是非曲直、進行價值判斷的行為準則，是班級文化的核心精神。群體價值觀是絕大多數學生的觀念。在一個班級里，有幾十名學生，每個人的價值觀不同，對同一個問題，會有不同的看法。每位學生都會在自己價值觀的引導下做出相應的行為。只有群體價值觀建立起來，才能更有效地推動班級文化的建設。因此，想引導學生樹立群體價值觀實屬不易，要采取有效的方法。

1、班主任要樹立正確的價值觀念

班主任是引導班級群體觀念形成的關鍵人物，也是真正的領導人物。班主任要有正確的價值觀念，堅持正確的教育觀，對待學生要有公平、公正的態度，要有一顆積極上進的心，善于引導學生向上、向善。力求以自身的人格、魅力、習性和價值觀對學生產生影響。

2、師生合作，確立群體價值觀

班主任是具有一定的專業素養和經驗的人物，能從專業的角度去研究班級、分析學生，了解班級需要什么樣的價值引領，了解學生價值觀方面有哪些缺失，給班級準確的定位。學生是班級文化建設的主體和目標對象，只有學生參與確立群體價值觀，學生認可群體價值觀，才能有效地推動班級文化的建設。因此，要加強師生合作，共同確定群體價值觀。

如在確立群體價值觀之前，我和學生一起全面分析本班學生和班級特點：缺乏學習目標，做事不夠堅持，沒有高度的責任感，學生與學生之間不夠團結等，結合學校的傳統，通過開班會課的方式，和學生一起確立本班的群體價值觀為“立志、堅強、負責、團結”。

3、采取多種途徑，認同群體價值觀

班級文化的基礎是學生對班級倡導的確立的核心價值觀具有高度的認同感。群體價值觀確立起來了，并不意味著就能得到學生的認同和遵從，更不代表能自動轉化為學生的行動。

首先，利用班會會、主題班會課反復宣傳、學習。班會課是非常好的宣傳機會，在確立好的一個月里，反復組織學生學習，了解本班的群體價值觀的具體內容，做到班級每個成員都耳熟能詳，熟記于心。還有開展主題班會進行集體教育，如為了讓學生學習“負責”這個價值觀，我組織了“學會負責，學會做事”的主題班會，通過讓學生聽故事，悟負責、學生自排小品等活動，讓學生更加理解和認同了“負責”。

其次，通過個別教育進行宣傳，有些問題只存在個別學生身上，班主任就可以針對比較典型的學生進行個別教育和交流，強化典型學生對價值觀的認同。

最后，還要利用各種班級活動進行教育、滲透。班級組織的每一項活動都有利于培養學生、幫助學生形成正確的價值觀。

二、加強班級物質文化的建設

班級文化是一種組織文化，包括精神文化、物質文化和行為文化。如果只是重視對班級的群體價值觀、班級精神等文化要素進行建設，而沒有體現班級文化的物質文化建設，那么這種班級文化必然是空洞無力的。因此，要加強對物質文化的建設。

1、制定班級標志，彰顯班級特性

班級文化建設要始終和班級實際緊密結合，要充分考慮學生的特點，班級特點制定班級標志。根據初中生思維具有獨立性、創新性的特點，鼓勵學生集思廣益，積極參與制定班級標志。如班徽、班旗、班服等。如我帶的班級設計的班旗、班徽、班服中都含有“立志、堅強、負責、團結”這八字。以此增大班級氣場，增強班級凝聚力，以促進班級文化的建設。

2、精心布置教室，創設班級文化環境

一個班級精神文化建設得再好，也不能認為就是一個有班級文化的班級，需要物質文化建設的襯托。物質文化建設中非常重要的一部分就是教室的布置。一間布置得精美、體現班級特色的教室，能為學生創設良好的班級環境，能對班級的發展和學生的成長起到實際意義的推動作用。

教室布置內容包括墻壁、班級展示板、動植物、班級圖書館、班級活動的相片、獎杯、獎品等。一個班級的教室布置得符合班級和學生的特點，越能讓學生有歸屬感，越能增強班級對學生的吸引力，極大推動學生對班級的認同和喜愛，促使班級文化建設順利完成。

如為了讓學生變得更加堅強，我在班級墻壁上貼上各種勵志名言名句。每個月開展“堅強之星”的評選活動，將每周評選出來的堅強之星的故事寫出來，粘貼在班級展示板上，讓學生學習、模仿。針對班上學生不夠團結的情況，在班級開展各種活動過程中，我注意拍下同學們之間團結合作的畫面，事后沖洗出來粘貼在班級展示板上。還將學生通過活動努力獲得的獎杯、獎品等，特意舉辦隆重的褒獎儀式，讓學生和老師一起把獎杯、獎品等榮譽品放在教室最顯眼的地方。

三、推進班級行為文化建設

班級文化代表班級絕大多數成員的價值觀取向，一個班級一旦形成穩定的班級文化，對學生的行為有著積極的激勵和強化的作用，最終引導著班級朝著健康的方向發展。而要引導班級建設良好的班級文化，離不開班級行為文化建設。

班級文化作為一種組織文化，有實體行為和符號行為兩種類型。其中，實體行為是取得班級優勢和班級特色所采取行動，如學習、考試、比賽等，符號行為指的是對班級成員進行的相關傳播行為。而班級行為算是符號行為，是為了學習班級文化，也是為了創建班級文化而開展的各種活動。如班級傳統活動、班級節日和儀式、典禮等。

總之，班級文化建設是每位班主任工作的重點，而班級文化是一項長期的系統工程，需要一定的發展時間才能成熟和定型。因此，需要班主任在工作中不斷探索、總結和實踐，掌握建設班級文化的基本技能，以此建設好班級文化，為學生的學習和成長創設一個良好的班級環境，以促進學生的身心健康全面發展。