讓賞識(shí)教育在中職班級(jí)管理中綻放光芒

李陽(yáng)

摘 ?要：在中職班級(jí)管理中，探索并優(yōu)化班級(jí)專(zhuān)項(xiàng)教育模式管理策略，學(xué)會(huì)運(yùn)用賞識(shí)教育法，讓學(xué)生找到自我存在的價(jià)值，構(gòu)建一個(gè)充滿(mǎn)凝聚力的班集體。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;中職德育;賞識(shí)教育

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。同理，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)源于教師發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)。賞識(shí)是一座橋梁，能使師生之間精神相融、心靈交匯。賞識(shí)是一項(xiàng)行之有效的教育，它能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果，這一點(diǎn)在中職學(xué)校的班主任工作中尤為重要。

一、賞識(shí)教育有助于班主任做好轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的工作

大多數(shù)班集體都有幾個(gè)不聽(tīng)話(huà)、好搗亂、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，特別是在職業(yè)學(xué)校里這種情況更普遍。筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生工作可以采用賞識(shí)教育，從心靈的呵護(hù)入手。

1.激勵(lì)是賞識(shí)問(wèn)題學(xué)生的催化劑

激勵(lì)是賞識(shí)的切入點(diǎn)。激勵(lì)帶給孩子們的是一種快樂(lè)的動(dòng)力、一種向上的信心，其奧妙就在于讓學(xué)生在賞識(shí)中看到自己的能力、才華，進(jìn)而促進(jìn)他們展示自我、發(fā)展自我、超越自我。特別是對(duì)待后進(jìn)生，由于他們長(zhǎng)期受到冷落，教師的一句贊美或肯定的話(huà)語(yǔ)更容易使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的情感動(dòng)力。因此，在賞識(shí)中，激勵(lì)是促使學(xué)生投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉之所在，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵因素。然而，如何在問(wèn)題學(xué)生身上尋找贊賞的切入點(diǎn)，需要教師以賞識(shí)的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生，并從其身上捕捉閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地賞識(shí)和激勵(lì)，為他們找到不斷進(jìn)步的推動(dòng)力。

2.愛(ài)心是賞識(shí)問(wèn)題學(xué)生的鑰匙

古今中外的教育家們各有其不同的教育思想，教育風(fēng)格也各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛(ài)的教育”。離開(kāi)了愛(ài)，一切教育都無(wú)從談起。愛(ài)是一種藝術(shù)，正如生活是一種藝術(shù)一樣。藝術(shù)的愛(ài)使人精神愉悅，煥發(fā)生命活力，產(chǎn)生無(wú)窮斗志。愛(ài)的藝術(shù)在于方法、在于手段、在于時(shí)機(jī)、在于角度，更在于心中有愛(ài)。愛(ài)心可以通過(guò)談心傳遞給學(xué)生。采用賞識(shí)教育方法與差生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手，以此作為談話(huà)激勵(lì)的中心，也可以讓他們談?wù)勛约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷，或是心路歷程，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而樹(shù)立正確的目標(biāo)和方向，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

3.持之以恒地關(guān)注是賞識(shí)問(wèn)題學(xué)生的重要手段

教育者對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育應(yīng)有持之以恒的信心，要相信每位學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處。應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，通過(guò)賞識(shí)所激發(fā)出的成功信念是短暫的，因此，必須持之以恒地關(guān)注、開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)，使問(wèn)題學(xué)生思想得以轉(zhuǎn)化，并保持持久性。賞識(shí)學(xué)生要有恒心，不能僅憑短暫的熱度而在工作中缺乏連續(xù)性。使問(wèn)題學(xué)生重塑形象、重樹(shù)信心是賞識(shí)問(wèn)題學(xué)生的目的。

二、賞識(shí)教育有助于班主任激發(fā)班團(tuán)干部的工作熱情

班團(tuán)干部是班集體的中堅(jiān)力量、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心、班主任的得力助手，通過(guò)賞識(shí)教育激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，發(fā)揮其積極作用，是樹(shù)立良好班風(fēng)的關(guān)鍵。

1.民主推選，競(jìng)爭(zhēng)上崗

在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉的方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人;然后讓被提名者進(jìn)行“競(jìng)選演說(shuō)”;最后投票表決，當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心，“因?yàn)槲覂?yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部。”

2.定期培訓(xùn)，加油鼓勁

新班委產(chǎn)生后，班主任要定期召開(kāi)班干會(huì)，通過(guò)使用一些欣賞的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)他們。對(duì)班干部做得好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，做得不好的地方，不是嚴(yán)厲批評(píng)，而應(yīng)是正面指導(dǎo)其“應(yīng)該怎樣做”來(lái)改進(jìn)工作方法。

3.正面鼓勵(lì)，樹(shù)立威信

班主任對(duì)班干部工作差錯(cuò)，最好在私下進(jìn)行批評(píng)，而對(duì)于他們的工作成果，則要在班中大加表?yè)P(yáng)，這有助于樹(shù)立他們的威信。當(dāng)同學(xué)們信任班干部時(shí)，便會(huì)樂(lè)于團(tuán)結(jié)在他們周?chē)乃麄兊墓芾怼?/p>

三、賞識(shí)教育有助于增強(qiáng)班集體的凝聚力

有些班主任在班會(huì)課時(shí)，總是批評(píng)班級(jí)中存在的種種不足，而對(duì)表現(xiàn)好的方面卻輕描淡寫(xiě)，或者只字不提。他們認(rèn)為，對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會(huì)越規(guī)范。但筆者認(rèn)為，只有集體有了凝聚力，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)集體，才能為集體著想，才能培育良好的班風(fēng)。

每周班會(huì)時(shí)，筆者都會(huì)對(duì)那些做了好事，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。另外，筆者非常注意在集體活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的集體精神。如學(xué)校組織的各種比賽，筆者在賽前總是鼓勵(lì)學(xué)生，分析本班級(jí)相對(duì)于其他班級(jí)存在的種種優(yōu)勢(shì)，使全班對(duì)贏得比賽充滿(mǎn)信心。比賽后，筆者都要進(jìn)行總結(jié)表彰，評(píng)選最佳運(yùn)動(dòng)員，并頒發(fā)獎(jiǎng)品，這種做法取得了很好的教育效果。

俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)該向農(nóng)民學(xué)習(xí)，不要一味埋怨學(xué)生，要從自己身上找原因，更多地采用賞識(shí)教育，讓每一個(gè)學(xué)生臉上總是充滿(mǎn)微笑、充滿(mǎn)自信，讓班集體充滿(mǎn)和諧，這樣，才能抓住職業(yè)學(xué)校班主任工作中的主要矛盾，班主任的工作也才能越做越好。

四、結(jié)束語(yǔ)

事實(shí)上，懲罰也是一種愛(ài)的表達(dá)方式。正所謂金無(wú)足赤，人無(wú)完人，特別是處在成長(zhǎng)階段的學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)，一味地賞識(shí)而不敢批評(píng)、懲罰，只會(huì)扭曲學(xué)生的認(rèn)識(shí)，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。但是，批評(píng)和懲罰應(yīng)該是明確針對(duì)學(xué)生所犯的過(guò)失。每個(gè)學(xué)生都有值得賞識(shí)的地方，同時(shí)也有需要批評(píng)之處。正確的賞識(shí)，可以給學(xué)生以極大鼓舞;恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，也會(huì)促使學(xué)生進(jìn)步。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是磨練學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志與良好品格的過(guò)程。因此，班主任要增強(qiáng)責(zé)任心，根據(jù)學(xué)生的年齡和個(gè)性特征，有的放矢地開(kāi)展教育教學(xué)工作，長(zhǎng)期抓、反復(fù)抓、抓反復(fù)，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] ?中學(xué)班主任與心理指導(dǎo)，林建華、曹樹(shù)主編，南京師范大學(xué)出版社1999.4

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[3] ?周弘.覺(jué)醒.北京出版社，2004.5

基金項(xiàng)目：本文是2019年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《中職班主任工作中的德育有效途徑研究》（ZJZB2019116）的支撐論文。