試論高中語文核心素養的實質內涵及培育策略

林四偉

摘 ?要：目前，培養學生語文核心素養成為了高中語文課堂教學的主要內容。這不僅是高中語文教學大綱的主要教學要求，也是促進學生綜合素質發展的重要途徑。因此，本文將就高中語文核心素養的實質內涵，進而探索出有效培育學生語文核心素養的教學策略。

關鍵詞：高中語文;核心素養;實質內涵;培育策略

前言：

高中語文作為開展素質教育的主要陣地，對于提升學生的綜合實力以及人文修養發揮著積極的促進作用。而語文核心素養在高中語文課堂教學中的有效滲透，可以進一步提升學生的語言能力、思維能力、審美趣味和文化理解，也可以說是促進學生全面發展的關鍵要素。因此，高中語文教師除了要注重基礎知識教學以外，還要注重培養學生的語文核心素養。

一、高中語文核心素養的實質內涵

在新課程改革大力倡導素質教育理念的背景下，新課標提出了培養學生核心素養的教學要求。核心素養也就是指學生在學習過程中所形成的能夠滿足個人終身發展以及社會發展需求的關鍵能力和必備品格。不同學科的核心素養都有著相同的基本內涵，但是由于學科特性的不同，其核心素養的實質內涵也不盡相同。高中語文核心素養主要包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造以及文化傳承與理解四個方面。其中語言建構與運用是其他三個核心素養的重要基礎性前提，而思維發展與提升則是要求教師培養學生運用語文思維解決問題的能力;而審美鑒賞與創造是提升學生審美趣味和鑒賞能力，促使學生能夠形成發現美、欣賞美和創造美的能力。而文化傳承與理解是要求教師培養學生的文化自信以及文化理解能力，進而實現傳統文化的有效傳承。

二、高中語文核心素養的具體培育策略

1、語言建構與運用能力的培育

高中語文學科是一門綜合性的語言人文學科，因此培養學生的語言建構與運用能力是教師教學的首要任務。因此，高中語文教師應通過閱讀、寫作、口語交際以及綜合性的實踐教學活動等舉措，進而有效培育學生的語言建構與運用能力。

例如，教師在開展閱讀實踐教學時，就可以將閱讀教學與寫作教學有機結合起來，進而發揮讀寫結合的教學優勢，讓學生能夠在閱讀中掌握寫作技巧，同理在寫作中也可以提升學生的語言建構與運用能力。比如，以人教版高一語文必修2《故都的秋》這篇文章為例，教師可以讓學生通過自主朗讀以及合作探究的方式，深入感悟作者筆下故都的秋所呈現出的“清”、“靜”、“悲涼”的意境，進而引導學生掌握以情馭景和情景交融的寫作手法。之后就可以要求學生以“秋”為主題進行自由創作，進而鍛煉學生的語言建構與運用能力。

2、思維發展與提升素養的培育

高中語文教師要想有效實現對于學生思維發展與提升的培育，首先就要重視對于學生思維方式的培養，也就是學生看待事物的認知角度，思維方式是學生形成良好邏輯思維能力的重要前提，對于個人的認知視角和思維模式的形成也有著決定性的作用。其次，要注重加強對于學生個體創造性思維的有效培養。

例如，教師在執教人教版高一語文必修4《拿來主義》一課時，就可以鼓勵學生結合自身的學習和生活經驗來思考探究“拿來主義”這一話題，引導學生能夠運用自身的思維模式以及看待問題的角度，對于我國傳統文化的繼承這一現象形成自身的見解與看法。并要求學生進行自主探究，提出在當今社會該如何實現傳統文化的合理繼承與發展，從而有效提升學生的思維能力，幫助學生形成正確的文化價值觀念。

3、審美鑒賞與創造能力的培育

高中語文學科相比于其他常規性學科來說，其課程本身所蘊含的語言藝術和文學藝術，決定了語文學科在培育學生審美鑒賞與創造能力方面具有先天的教學優勢。因此，高中語文教師要注重引導學生深入體會語文教材中的語言美、形象美和情感美，從而培養學生的高尚情操和審美趣味，促使學生形成優秀的審美鑒賞能力和創造美的能力。

例如，教師在執教人教版高一語文必修4《聲聲慢》一詞時，就可以帶領學生領略李清照清新素雅，猶如水墨畫般的語言魅力。可以讓學生試著分析為什么《聲聲慢》這首詞，在一開頭就連用了14個疊字，促使學生能夠體會到語言表達情緒的獨特魅力。隨后還可以引導學生從一連串的疊詞中體會作者從動作、環境到心里感受多層次的情緒表達，讓學生能夠深刻體會到語言流轉入珠，講究韻調優美的自然寫作手法。從而促使學生能夠獲得情感熏陶和審美影響，有助于學生形成良好的審美鑒賞能力。

4、文化傳承與理解能力的培育

弘揚與繼承中華民族傳統文化一直都是語文學科教學的重要職責，高中語文教師要注重傳統文化的傳承，同時也要結合新時達的發展形勢和教學環境，進而能夠將文化理解、傳承與發展有機結合起來，幫助學生形成文化自信和民族自信。與此同時，教師也要引導學生形成多元包容的文化態度，懂得深入挖掘不同文化背后所蘊含的精神文明，讓學生能夠站在人類共同體的角度思考和看待問題。

例如，教師在執教人教版高二語文必修5《中國建筑的特征》一課時，就可以為學生播放有關中國古代建筑的科教紀錄片，讓學生能夠通過直觀形象的視頻資料深入感知我國古代先人的獨特智慧，以及中華傳統文化的審美品位和藝術品特征。之后教師就可以讓學生帶著求知欲一起走入課文，與學生共同挖掘中國建筑背后所隱含的文化內涵以及民族精神，從而讓學生切實體會中國建筑與中國文化的緊密聯系，進而有效激發學生的愛國之情和民族自信。與此同時，教師還可以引用西方國家的代表性建筑進行對比教學，可以有助于學生產生更加深刻的認知與文化理解，進而提升自身的文化自信心。

總而言之，高中語文教學作為開展素質教育的重要平臺，教師應當明確語文核心素養的基本內涵，并充分認識到培養學生的語文核心素養的重要性，進而能夠將其滲透在日常的課堂實踐教學中。進而有效改善課堂教學氛圍，豐富語文課堂教學內容，充分發揮學生的學習主體性，促使學生的語文核心素養以及綜合素質能力可以得到全面提高。

參考文獻

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