劉世杰

摘 ?要：在高中英語教學中，利用多元化的教學策略對學生進行英語知識的講解，可以讓學生學好英語，以此可以為高考打下扎實的基礎，并能夠為學生今后長遠的英語學習做好準備。因此，在高中英語教學中，教師要積極將新時期背景之下產生的多元化教學理念滲透到英語教學課堂當中，從而不斷提高學生的英語學習成績。

關鍵詞：高中英語;多元化教學;游戲教學;生活教學;互動教學

當今社會，隨著現代化教育改革進程的不斷深入，多種教學方法如雨后春筍般涌現了出來，這些教學方法的出現為英語教學課堂帶來了鮮活的生命，讓英語教學課堂不再死氣沉沉，而是更加具有生機，充滿了生命氣息，在這樣的英語教學課堂當中，學生的學習激情更加飽滿，更是有著一往無前的決心，在學習過程當中遇到的任何困難都不能阻止他們前進的腳步，大大提高了高中英語教學收益。因此，在高中英語教學中，教師要提高自身進行英語改革的信心，改革以往比較保守的教學思想，高效地將多元化教學應用到英語教學課堂當中，以此不斷助力學生的發展，提高學生的英語水平。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對多元化教學在高中英語教學中的應用談幾點個人建議。

一、游戲教學，增添課堂活力

游戲教學在語言教學中有著極大的優越性，它可以避免出現學生對英語教學由原來的好奇、新鮮變為厭惡、抵觸的現象，并能夠緩解學生的學習疲勞，讓學生不再神經緊繃，從而能夠實現讓學生輕松進行英語學習的目的。因此，在高中英語教學中，教師要積極對學生實施游戲教學，以此可以不斷增添英語教學課堂的活力，提高學生的參與意識，讓學生的語言應用能力更上一層樓。

以“Working the land.”為例，在講述這一單元的有關知識時，我先為學生組織了常見的知識競賽游戲：我先將學生分為了五組，并為學生出示了一組國外瘦骨嶙峋的兒童圖片以及一組我國三年自然災害大饑荒的圖片。然后，我向學生提出了以下問題：1、What problem they show？2、What about China？3、Who saved us and helped us solve the problem of hunger？并讓小組學生的進行了回答。在學生回答結束之后，我向學生公布了有關問題的正確答案，并以此為學生引出了教材當中的主要內容。最后，我結合上述游戲過程，為學生講述了本單元的有關知識，并讓學生以小組競賽的方式，解決了教材當中的有關問題，以此點燃了學生的學習激情，讓學生高質量地進行了本單元知識的學習與探索。這樣，教師通過對學生實施游戲教學，提高了學生對教材知識的好奇心，并喚醒了學生探索教材當中的英語知識奧秘的欲望，從而不斷提高了學生掌握教材知識的效率，使學生取得了理想的英語學習效果。

二、生活教學，緩解學業負擔

“啞巴英語”是英語教學中經常出現的現狀，每位英語教師在聽到“啞巴英語”這一詞語之時，心里總會不舒服，隱隱作痛，那么，廣大教育工作者應該怎樣改善“啞巴英語”這一現狀？教學實踐證明：高中英語缺少生活，新課程改革的重點就要改革以往過于依賴教材，注重教材知識的現狀，并要加強英語教學與生活之間的聯系，以此可以讓學生主動進行表達，提高學生的口語表達能力。因此，在高中英語教學中，教師要積極對學生實施生活教學，以此可以打破英語教學課堂沉默的現象，并能夠緩解學生的學業負擔，讓學生進行高效化的英語學習，從而不斷提高高中英語教學時效性。

以“Wildlife protection.”為例，在講述這一單元的有關知識時，我先為學生引入了生活中出現的多種環境問題，如食物短缺、過度狩獵、破壞動物棲息地等等，并為學生出示了有關的圖片資料。然后，我結合上述環境問題，向學生提問道：what do people kill or hunt these animals for？What is the problem of wild animals commonly facing？并讓學生聯系實際進行了回答，以此使學生熟悉了教材內容，快速進入到了新知識的學習當中。接著，我讓學生討論了以下問題：Why should we pay attention to wild animals and plants？并結合學生的討論，對學生進行了德育教導，使學生懂得了要保護野生動物。最后，我讓學生思考了以下問題：More and more animals are killed by humans，as a student，what should you do to protect the wild animals？并讓學生以寫作的方式將自己想到的保護野生動物的措施寫了出來，以此對學生進行了寫作訓練，提高了學生的英語寫作能力。這樣，教師通過對學生實施生活教學，為學生提供了更為廣闊的英語學習空間，促進了學生聯系實際的能力的提高，從而不斷提高了學生開口說英語的信心，使學生主動在課堂當中進行了表達，促進了學生的發展。

三、互動教學，提高學習效率

互動教學可以對傳統的以“教”為主導的教學方式進行優化，真正有效地促進師生之間的對話碰撞，并能夠不斷活化學生的思維，提高學生的英語學習效率。因此，在高中英語教學中，教師要積極對學生實施互動教學，以此可以為學生構建一個和諧的英語教學課堂，讓學生參與到英語教學活動當中，從而可以避免出現“一言堂”的現象，并能夠真正實現教與學的雙邊互動。

以“Nelson Mandela - a modern hero”為例，在講述本單元的有關內容時，我先與學生就“我所知道的當代英雄”這一話題進行了討論，以此很自然地為學生引出了教材當中的新內容。然后，我讓學生在小組內對“Pre-reading”中的內容進行了分析與討論，判斷了教材當中的哪些名人可以稱得上是偉人，哪些名人僅僅是重要人物，并讓學生說出了自己的理由，以此使學生學會了用英語闡述自己的觀點，并對學生的觀察能力進行了培養。之后，我結合上述活動，與學生一起學習了教材當中的文章，并指導學生解決了教材當中的問題，以此使學生深入了解了文章主要講述的內容，并對學生進行了閱讀訓練。最后，我為學生講述了本單元的詞匯與語法知識，并與學生一起對“語言學習”部分的內容進行了探究，讓學生高效回答了教材當中的問題，從而不斷鞏固了學生掌握的詞匯與語法知識。這樣，教師通過對學生實施互動教學，進一步活躍了英語教學課堂的氛圍，并促進了師生之間的情感交流，實現了教學相長的目的。

總而言之，在高中英語教學中，教師要積極對英語教學進行改革，并要結合教材當中的相關內容，將游戲教學、生活教學以及互動教學等多種高收益的教學方法應用到英語教學課堂當中，從而不斷促進英語教育教學的發展。

參考文獻

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