初中道德與法治生活化教學(xué)策略探究

司圣龍

摘 ?要：道德與法治是社會生活的規(guī)范與基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力與品格具有積極作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，道德與法治教學(xué)停留在知識傳授，未能充分發(fā)揮課程的育人作用，使得初中生思想道德水平與法治意識的發(fā)展不符合教學(xué)目標(biāo)。本文從生活化教學(xué)角度探究初中道德與法治教學(xué)策略，以期為優(yōu)化課堂，提高教學(xué)質(zhì)量提供有益幫助。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)中，部分教師會局限于教材內(nèi)容，采用講述式的方法向?qū)W生傳遞相關(guān)知識，剝離了生活與知識的聯(lián)系。但是道德與法治課程內(nèi)容本就源于社會生活，若是脫離社會生活進(jìn)行教學(xué)，便失去了此課程教學(xué)的真正價值。生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)將理論知識與具體的生活實際想結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活與理論學(xué)習(xí)中形成正確的思想價值觀，以積極、健康的態(tài)度對待生活，運用科學(xué)、理性的方法解決生活問題。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注生活化教學(xué)對道德與法治課程的重要意義，并探索新穎的生活化教學(xué)方式，為學(xué)生的成長帶來幫助。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

初中生具有一定生活經(jīng)驗，并且隨著知識的積累和認(rèn)知水平的發(fā)展，對生活中的事物有自己的判斷。但是由于生活經(jīng)驗不足以及身心發(fā)展尚不生疏，初中生對于事物判斷較為感性，缺乏理性的判斷。道德與法治中的部分理論內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來較為困難，加之這一年齡階段的情感比較敏感，很容易受情緒影響做出不正確的判斷。教師創(chuàng)設(shè)生活化情境，使得學(xué)生在具體的情境中思考問題，一方面引導(dǎo)其結(jié)合自身經(jīng)驗對情境中的問題進(jìn)行分析，一方面引導(dǎo)其運用所學(xué)知識進(jìn)行理性分析，從而辯證、客觀的分析問題，總結(jié)出合理、有效的解決方法。

例如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)上交友新時空》這一部分內(nèi)容時，筆者組織學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交友會遇到的一些情況，如“網(wǎng)絡(luò)朋友現(xiàn)實見面”“網(wǎng)絡(luò)朋友借錢”等。當(dāng)前社會，社交軟件層出不窮，而且游戲、微博等平臺也使得學(xué)生有更多的途徑結(jié)交新的“朋友”，如何正確運用網(wǎng)絡(luò)交友、安全交友也成為教育關(guān)注的重點問題。教師通過再現(xiàn)生活情境，將網(wǎng)友之間的新聞故事分享給學(xué)生，很多同學(xué)意識到網(wǎng)絡(luò)交友必須謹(jǐn)慎，不能盲目相信他人，要切實保護(hù)好自己的人身安全與財產(chǎn)安全。此外，創(chuàng)設(shè)生活化情境時最好運用真實的案例，這樣更能引發(fā)學(xué)生深思，強(qiáng)化其自我保護(hù)意識。

二、設(shè)計生活化問題，促進(jìn)知識理解運用

問題是課堂教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，問題設(shè)置是否科學(xué)直接影響著教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師必須需要考慮問題切入的角度、時機(jī)，考慮問題與教學(xué)內(nèi)容、實際生活的相關(guān)性，這樣才能確保問題的有效性。生活化問題的設(shè)計一方面體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)，一方面能夠引導(dǎo)從生活角度思考道德與法治知識，從而促進(jìn)個體對知識的理解與運用。此外，問題的層次性也需要教師多加考慮，在學(xué)生思考問題時，教師要采用層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生的思維進(jìn)一步加深，能夠理解問題的導(dǎo)向，同時也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

例如在學(xué)習(xí)《做守法的公民》這一課時，筆者通過問題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇，引導(dǎo)其進(jìn)行主動探究。課堂上，筆者組織學(xué)生以小品的形式呈現(xiàn)小勤的案例，并提問：“小勤為什么會被送到派出所？他真的違法了嗎？”對此，學(xué)生有不同的看法，有人認(rèn)為小勤沒有違法，因為他不是故意的，有的人則認(rèn)為他違法了，因為他確實違背了法律。在討論中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，而后筆者進(jìn)行總結(jié)，師：“小勤雖然主觀上不是刻意違法，但是客觀上存在違法行為。同學(xué)們，你們認(rèn)為這樣的事情能夠避免嗎？怎樣做才能避免呢？”隨著問題的逐漸深入，學(xué)生開始探討與法律相關(guān)的內(nèi)容，提到作為一名合格的公民應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)法律，嚴(yán)格遵守法律，做到知法懂法守法。總之，問題的設(shè)置圍繞生活常見的現(xiàn)象，能夠使學(xué)生意識法律就在生活之中，社會的平穩(wěn)運行需要法律的規(guī)范，更需要每一個人自覺遵守法律，維護(hù)社會和諧。

三、組織生活化活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

實踐活動是生活教學(xué)中常見的教學(xué)形式，生活化活動的舉辦極大程度提高了道德與法治教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對道德與法治的學(xué)習(xí)局限于課堂，具有封閉性，實踐活動則體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，使得學(xué)生有機(jī)會走出課堂，走進(jìn)社會生活。初中生作為社會中的一員，避免不了參與社會生活，因此，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德水平與法治意識，對于適應(yīng)社會生活具有重要影響。在教學(xué)過程中，教師可以組織小組調(diào)查活動，指導(dǎo)學(xué)生深入實際生活進(jìn)行社會調(diào)查，一方面有助于培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力，一方面有助于培養(yǎng)實踐探究能力。教師還可以組織公益活動，

例如在《積極奉獻(xiàn)社會》這一課的教學(xué)后，筆者組織“關(guān)愛留守老人”活動，帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)附近的敬老院，為孤寡老人帶來歡樂，同時也力所能及地幫助他們。通過實踐活動升華學(xué)生的思想感悟，加強(qiáng)其關(guān)愛他人、服務(wù)社會的意識。此外，還應(yīng)積極組織文化活動如演講比賽、辯論賽等，不同的實踐活動對學(xué)生有著不一樣的作用，能夠在不同程度上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如教師開展“我為校園添風(fēng)彩”活動，讓班級學(xué)生與學(xué)校打掃人員進(jìn)行互換，讓學(xué)生在勞動中體會艱辛，從而增強(qiáng)學(xué)生的換位思考能力，并在日常中時刻保持衛(wèi)生，維護(hù)校園干凈，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況靈活組織實踐活動，通過實踐操作促進(jìn)知識的內(nèi)化，完善個體知識體系，實現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，初中階段是個體成長的關(guān)鍵時期，這一階段道德品質(zhì)與法治意識的培養(yǎng)對日后學(xué)習(xí)與生活有著重要影響。將生活化教學(xué)落實到道德與法治教學(xué)中，將抽象知識與實際生活聯(lián)系起來，符合初中道德與法治課程的性質(zhì)，為初中道德與法治注入活力。目前，生活化教學(xué)的實施還存在一定的問題，教師應(yīng)加大研究力度，不斷完善相關(guān)理論研究，總結(jié)實踐經(jīng)驗，為教學(xué)改革提供充足的指導(dǎo)。以上是筆者根據(jù)自身的生活化教學(xué)實踐所總結(jié)的相關(guān)案例，希望能夠為大家?guī)硪欢ǖ膯l(fā)，從而共同推動初中道德與法治課程的進(jìn)步與發(fā)展。

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