初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

關(guān)小顏

【摘要】口語(yǔ)交際能力是人與人交流活動(dòng)的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。本論文在筆者多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】新課程 口語(yǔ)交際 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-076-01

口語(yǔ)交際是一個(gè)人生存與發(fā)展不可或缺的能力。初中語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的口語(yǔ)交際能力。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

一、正確認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性

在傳統(tǒng)的教育理念中，我們常常看到，學(xué)生課上不敢說(shuō)話，更有甚者言語(yǔ)失禮，舉止不分場(chǎng)合，引起他人不愉快等。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是非常不利的，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教育理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性，并采取強(qiáng)有力的措施，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。口語(yǔ)交際能力對(duì)于學(xué)生是非常重要的，學(xué)生本身就處于社會(huì)交際之中，在生活中不能很好地處理自身的人際關(guān)系，就會(huì)給自己帶來(lái)很多不必要的麻煩甚至是困難。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生心理自卑自閉的原因，就是因?yàn)椴簧朴谂c他人交流溝通，越是不善于與他人交流溝通，就越是加劇內(nèi)心的自卑自閉，從而形成惡性循環(huán)，因此，老師應(yīng)該看到口語(yǔ)交際能力的重要性，從中學(xué)生的語(yǔ)文課堂中開(kāi)始培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課堂問(wèn)答，提高口語(yǔ)交際表達(dá)能力

口語(yǔ)表達(dá)初期訓(xùn)練的課堂提問(wèn)，是教師在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種形式，也是進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的初期訓(xùn)練方法，是發(fā)揮性的口語(yǔ)練習(xí)。為了達(dá)到好的效果，如果沒(méi)有訓(xùn)練題目時(shí)，可以自行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)問(wèn)題和選擇答題的學(xué)生是十分重要的，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮難易適中、開(kāi)拓學(xué)生的思路的習(xí)題。我在向?qū)W生提出要求時(shí)，巧妙地設(shè)計(jì)練習(xí)題：小明：“喂！書我看完了，還給你！”小華：“又把我的新書弄臟了，以后再也不借書給你！”為了避免引發(fā)同學(xué)間的矛盾，請(qǐng)你為他們重新設(shè)計(jì)以上的對(duì)話：小明：“____。”小華“__________。”在引導(dǎo)分析時(shí)，我向?qū)W生指出，指出別人的缺點(diǎn)時(shí)應(yīng)避免直截了當(dāng)?shù)厝フf(shuō)，應(yīng)含蓄委婉地去說(shuō)，顧及到別人的內(nèi)心感受和接受能力，接下來(lái)提出要求是水到渠成的。在選擇回答問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，可根據(jù)問(wèn)題的難易程度，請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)不同、口頭表達(dá)能力不同的學(xué)生來(lái)回答。在課堂教學(xué)中持久地堅(jiān)持這種訓(xùn)練，既完成了課文教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到了一箭雙雕的效果。

三、課后實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的積極性

口語(yǔ)訓(xùn)練的有效方法除了朗讀之外，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中不斷嘗試新形式，善于創(chuàng)造適合于學(xué)生口頭表達(dá)的氛圍。語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，決定了它適合開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，從而提高口語(yǔ)能力。首先可以開(kāi)展朗誦會(huì)、讀書會(huì)。朗誦會(huì)可以是詩(shī)歌散文朗誦，也可讓學(xué)生選擇喜歡的小說(shuō)，戲劇分角色朗讀，要求讀出作者所表達(dá)的感情。其次進(jìn)行演講比賽。規(guī)定內(nèi)容，限定時(shí)間，在演講過(guò)程中為了更好地表情達(dá)意，有時(shí)還需要運(yùn)用一定的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，包括身姿、手勢(shì)、表情等作為重要的輔助手段。再次是開(kāi)辯論會(huì)。開(kāi)辯論會(huì)是訓(xùn)練學(xué)生口才和思維能力的一種很好的方式，它使學(xué)生頭腦靈敏、口齒伶俐、能言善辯。現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡玩手機(jī)游戲，喜歡把手機(jī)帶進(jìn)課堂，于是以“手機(jī)”為中心，建立“手機(jī)能否進(jìn)入課堂”的話題，把全班學(xué)生分成正反雙方，可引導(dǎo)學(xué)生從多方面尋找論據(jù)進(jìn)行辯論，不一定分出勝負(fù)，重在參與。在各種訓(xùn)練中，關(guān)鍵是要科學(xué)有序引導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)，不要追求表面的熱鬧，教師應(yīng)該有針對(duì)性的給予必要的點(diǎn)撥和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生不僅思考表達(dá)的內(nèi)容，也注意語(yǔ)言的表達(dá)形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)，善于表達(dá)的習(xí)慣。

四、閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力

在閱讀教學(xué)中，利用課文，找準(zhǔn)訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。在教學(xué)中可以穿插一系列的訓(xùn)練活動(dòng)，如復(fù)述、討論、講解等，通過(guò)多種形式鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這就要求在閱讀教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去“說(shuō)”，去“議”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在感悟文本的過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生自己尋找課文的“美”點(diǎn)與爭(zhēng)議點(diǎn)，在課堂上討論、交流。在教《紫藤蘿瀑布》時(shí)，要求學(xué)生找出“最欣賞的佳句”，按照“我欣賞的佳句是……，因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話。學(xué)習(xí)名著作品，如《鋼鐵是怎么煉成的》一文時(shí)，布置學(xué)生從課外書籍或所看過(guò)的影視作品中搜集來(lái)的故事進(jìn)行交際，既是對(duì)課文的很好補(bǔ)充，又有助于加深理解原著，更鍛煉了他們的概括、表達(dá)能力。再如學(xué)習(xí)戲劇等帶有情節(jié)性的作品時(shí)，讓學(xué)生扮演其中的人物進(jìn)行對(duì)話，講古人故事，會(huì)起到很好的效果。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

總之，我們應(yīng)該重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)多種活動(dòng)和形式，指導(dǎo)他們的語(yǔ)言實(shí)踐，想方設(shè)法提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研究.湖南師范大學(xué)出版社.

[2]全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.