提高小學(xué)學(xué)生英語作文水平的策略初探

黎權(quán)鋒

摘 ?要：英語學(xué)習(xí)分為幾個主要部分，其中英語寫作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要任務(wù)，但英語寫作教育一直是小學(xué)英語的教學(xué)難點之一，許多小學(xué)生不喜歡英語寫作，沒有辦法將精力集中于英語寫作，學(xué)生對于教師留下的寫作任務(wù)抱著應(yīng)付的態(tài)度來完成，這使提高學(xué)生英語寫作水平變得困難。本文分析了小學(xué)的英語寫作教學(xué)，并就如何提高英語寫作技巧提供了意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;作文水平;策略初探

小學(xué)生在低年級學(xué)習(xí)了英語的基本知識，但是對于更加深層次的寫作教學(xué)，學(xué)生一直存在較強(qiáng)的抗拒心理。這種矛盾的情緒阻礙了學(xué)生對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生在教學(xué)英語寫作時，保持對英語寫作感興趣，并采用不同的方法來提高學(xué)生的英語寫作技巧，從而使讓學(xué)生自身的英語能力得到長足的發(fā)展。

一、提高小學(xué)生英語作文水平的意義

英語與語文同作為一門語言學(xué)科，在一定程度都有著相似的部分。寫作是學(xué)習(xí)英語的重要組成部分，這也是學(xué)生在小學(xué)階段所必需的掌握的一項重要內(nèi)容。小學(xué)生的英語知識可以通過寫作得到充分體現(xiàn)，通過英語寫作練習(xí)，學(xué)生可以充分利用這些知識來提高他們的寫作技巧。然而，在小學(xué)的實際英語教育中，許多小學(xué)生在寫作英語時，由于教師自身教學(xué)方面的因素，導(dǎo)致他們對寫作的熱情很差，并且老師對于英語寫作的重要性上的認(rèn)知也有所不同。寫作是一項綜合性的學(xué)習(xí)，英語寫作中最重要的前提是讓學(xué)生學(xué)習(xí)很多英語單詞和英語，并且學(xué)習(xí)很多語法。在英語寫作中，學(xué)生可以提高他們的英語詞匯水平，并通過英語寫作學(xué)習(xí)英語。您對語法有更深入的了解，并且英語語法的使用變得更加靈活。英語寫作有助于教師很好地理解小學(xué)生的英語知識水平。對于小學(xué)生來說，提高他們在小學(xué)的英語水平非常重要，因為小學(xué)生能夠在英語寫作過程中逐步的提升自身對于英語內(nèi)容的理解。

二、提高學(xué)生英語寫作水平的策略探究

1、鞏固基礎(chǔ)知識，做好寫作保障

教師需要能夠知道英語學(xué)習(xí)在一定的時間之后進(jìn)行英語課程寫作，并不是學(xué)生可以直接就能夠完成英語創(chuàng)作的。英語寫作需要長期的語言積累才可以實現(xiàn)學(xué)生自身創(chuàng)作能力的提升。想要學(xué)生寫作能力一夜之間突飛猛進(jìn)是不現(xiàn)實的，因此教師需要能夠針對學(xué)生寫作能力的提升來做出充足的準(zhǔn)備。首先，獲得英語的基礎(chǔ)知識。教師應(yīng)熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并明確每個學(xué)期學(xué)生必須掌握許多新單詞。在課程中，滿足了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師可以反復(fù)地復(fù)習(xí)并結(jié)合所學(xué)單詞，以便學(xué)生記住它們。也需要能夠就學(xué)生的語法等內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生鞏固自身的英語基礎(chǔ)知識，才能夠在寫作課程中得到有效的提升與進(jìn)步。

例如，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠采用更加多元化的方式來引導(dǎo)學(xué)生就英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，將課程中所包含的詞匯以及語法知識來為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解釋，讓學(xué)生鞏固自身的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生開展高效的英語寫作打牢基礎(chǔ)，以此促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的發(fā)展與進(jìn)步。

2、提高寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生參與

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意一點，在寫作課程中教師需要找到一種方法來提高學(xué)生對英語寫作的興趣。只有小學(xué)生對寫作感興趣時，才能在課堂上深入落實老師所講述的內(nèi)容，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思維與老師的教學(xué)思想相吻合，這樣能夠發(fā)揮很好的教學(xué)效果，提高小學(xué)生的作文水平，改善現(xiàn)階段下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。小學(xué)生的特點是他們想表達(dá)自己和老師的愿望。教師可以利用小學(xué)生的這些特點，為自己的英語寫作教育提供一個表達(dá)自己的機(jī)會，從而可以有效地提高英語基礎(chǔ)寫作課的有效性。

例如，教師在對學(xué)生開展寫作教學(xué)的時候，需要能夠從學(xué)生自身的興趣出發(fā)，讓學(xué)生能夠主動參與到寫作課程的練習(xí)中。比如，在開展十二月份單詞進(jìn)行寫作的時候，教師可以利用微視頻來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生同時視頻影音來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以將精力集中在自身所學(xué)習(xí)的課程之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生從抗拒學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃咏佑|學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生寫作技能的提升，讓教師自身的教學(xué)計劃更加充分的進(jìn)行開展。

3、開展寫作比賽，培養(yǎng)競爭意識

小學(xué)生競爭能力強(qiáng)，教師可以通過在課堂上進(jìn)行英語寫作比賽來提高小學(xué)生的寫作心理，從而激發(fā)小學(xué)生的競爭心理。在英語競賽之前，教師可以建立起相應(yīng)的競爭機(jī)制，教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生以激發(fā)學(xué)生的競爭心理。在隨后的學(xué)習(xí)中，隨著這種心理的不斷發(fā)展，學(xué)生將更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語知識，并積極地執(zhí)行老師指定的作業(yè)。通過在英語比賽中完成自身的學(xué)習(xí)并嘗試提高寫作水平，可以提高學(xué)生英語知識和寫作技巧，從而創(chuàng)造出出色的英語作品。英語競賽的可行性向?qū)W生表明，努力學(xué)習(xí)英語寫作研究具有相應(yīng)的益處。教師不應(yīng)該過多地關(guān)注比賽的結(jié)果，而要注意學(xué)生在比賽過程中的表現(xiàn)，為了使英語寫作比賽中的英語成績出色，教師需要與班上所有學(xué)生分享，使學(xué)生在課堂上大放異彩。

例如，教師在對學(xué)生開展以《Birtihday》為內(nèi)容進(jìn)行寫作的時候，教師可以舉辦以“生日”為主題的英語寫作比賽，讓學(xué)生寫自己的慶祝生日時候的課程和場景，并用英語進(jìn)行寫作。因為“生日”是小學(xué)生非常熟悉的科目，因此寫作時的寫作觀念會很好。學(xué)生對這些寫作主題感興趣，提高了他們的寫作熱情，并且學(xué)生會喜歡英語寫作。這時教師在對學(xué)生進(jìn)行評比，推選出優(yōu)秀的文章，進(jìn)行相應(yīng)的表彰，這樣可以通過良性競爭，來促進(jìn)學(xué)生自身寫作能力的提升與進(jìn)步。

4、開展課堂評價，推動積極發(fā)展

老師的上課時間有限，英語課的工作量相對較大。用英語寫作是很多重要的部分。但是，如果上課時間有限，則教師需要改進(jìn)評論的形式，并且通過學(xué)生之間的相互評價，可以以小組評論的方式進(jìn)行相互之間的評論。在評估學(xué)生時，教師可以提供指導(dǎo)并為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。在相當(dāng)長的時間內(nèi)，教師可以分析學(xué)生的評估，然后根據(jù)他們的評估總結(jié)問踢，學(xué)生可以大大提高英語寫作的效率。最終，學(xué)生可以吸收并學(xué)習(xí)彼此的寫作經(jīng)驗，從而提高寫作水平。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作評價教學(xué)的時候，需要能夠做到具體問題具體分析，對不同情況下的學(xué)生來進(jìn)行不同程度上的評價，讓學(xué)生能夠在英語寫作中保持充足的動力。比如，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，相比于以往的學(xué)習(xí)出現(xiàn)進(jìn)步的時候，教師要不吝于鼓勵。對于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生而言，出現(xiàn)懈怠自滿的時候，教師也需要能夠告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠充滿危機(jī)意識。

綜上所述，。教師應(yīng)該幫助學(xué)生在教學(xué)英語寫作時，保持對英語寫作感興趣，并采用不同的方法來提高學(xué)生的英語寫作技巧，從而使讓學(xué)生自身的英語能力得到長足的發(fā)展。

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