問題研究在小學科學教學中的實踐探索

趙春軍

摘 ?要：小學成為了人們關注的重要教學階段，為了滿足新時期對人才的要求，教師要讓小學科學教學發展到新的領域，力求提升學生的科學素養和創新精神，并讓學生分析問題和解決問題等能力得到提升。由此，問題研究成為了小學科學教學中的重要途徑。學生在探究主題的引發下，積極開動腦筋，會形成準確的理解。教師要成為學生學習科學知識的導向，讓學生在感受科學的力量同時，形成較強的綜合能力。所以，本文從問題研究在小學科學教學中的實踐出發，希望能夠促進小學科學教學的進步。

關鍵詞：問題研究;小學科學;意義;策略

前言：

問題研究成為了小學科學教學的重要途徑。教師能夠對問題進行合理總結，讓學生根據小學科學學習中的問題進行分析。在學生立足教材的基本知識和內容情況下，全面提升學生學習的效果。問題研究的學習形式，會激發學生的學習興趣，引發學生深度思考，并形成了活躍的思維。教師要成為學生學習的幫手，在為學生提供針對性研究科學題目下，讓學生能夠感受到知識的魅力。所以，從問題研究領域開展小學科學知識的學習，展現出了重要價值，也促進了學生的發展和進步。

一、問題研究在小學科學教學中運用的意義

第一，科學知識的學習就是需要師生的積極探索。尤其是在小學階段，教師把握學生好齊心這一特點，為學生提供問題研究的方向。在問題的指引下，學生則會從本質上認清科學知識的魅力和價值。同時，教師整合小學科學教學的基本內容，讓問題研究上升到新的層面。教師要讓問題的研究價值得到充分彰顯，也會全面促進學生的發展。問題則是方向的引領，學生在問題研究下，不會再感到迷茫，而是能夠找準研究的定位，以此為出發點進行針對性分析和研究[1]。

第二，問題探究激發了學生參與小學科學知識學習的濃厚興趣。不管學習哪一個學科，學生擁有濃厚的學習興趣，才會提升學習的效果。所以，小學科學教師一直探尋激發學生學習興趣的方法。在此，問題研究成為了重要的載體。問題會激發學生的探究欲望，在教師逐步的引導下，讓學生感受到科學的藝術氣息。另外，學生在科學問題研究的過程中，會從本質上引領自身的發展，從問題中進行分析，形成清晰和準確的認識。這樣，學生才會變得更加優秀。

第三，問題研究的教學形式會促進小學科學教學發展。學生所學習的小學科學知識是存在很多內容的，通過問題研究的形式，就會讓學生領略到很多內涵的知識。問題研究的激發，也讓小學科學教學上升到新的層面。這是對學生學習能力的一種考驗，也是對學生綜合素質的一種提升。這教學中展現出所有的價值，都是推動小學科學教學發展的重要力量和支撐[2]。在形成了針對性的問題研究背景下，讓小學科學教學的質量更加良好。

二、問題研究在小學科學教學中的實踐研究

（一）立足學生發展，激發學生學習興趣

在小學科學教學中，想要讓學生展現出良好學習效果，教師則要讓學生對課堂感興趣。通過問題研究激發學生學習興趣，立足學生發展。在問題研究課堂之中，能夠為學生創建出生動和活潑的教學氛圍，生動教學氛圍中吸引學生的注意力。在問題研究中賦予課堂活潑氣息。所以，教師從問題研究角度出發，激發學生學習興趣，力求培養學生良好的學習習慣。

比如，教學《環境問題和我們的行動》，我抓住學生喜歡看動畫片的興趣，為學生播放動畫片。但是，動畫片中的內容就是一群人破壞環境的行為，人們把垃圾丟在街上，并隨意砍伐樹木。視頻中也向學生展示了環境被破壞的后果。學生在觀看完視頻之后仿佛都是若有所思。這時讓學生充分發表自己的見解，認識到保護環境的重要性。隨之，我引出本節課程的研究問題“人類和環境和諧發展，保護環境”，學生紛紛說出自己的看法，進行交流。根據學生問題研究的結果進行總結，讓學生在此次問題的研究中明確了環境保護對人類發展的重要性，同時也能夠學習到如何保護環境。

（二）以問題為著力點，關注學生實踐操作能力

在小學科學教學中，實驗教學是不可忽視的重要部分。教師在對科學實驗主題進行明確展現的情況下，讓學生把問題作為研究的推動力量。學生主動參與問題研究中，在制定實驗計劃、準備實驗器材和觀察總結實驗現象等環節中，讓學生的動手操作能力得到提升[3]。學生在問題研究中掌握科學知識，讓自身的合作和分析能力得到提升。在此，學生要在實驗動手操作中注意一些問題，在探究中記錄，并想象出探究中出現的問題，要向自己提問，在探究之后就行反思。

比如，《做一個指南針》上這堂課時，我鋪墊好知識，引入新課，示范磁化縫衣針的方法，講清注意點。用同極相斥，異極相吸的原理來分辨磁針的南北極。拿磁針插在會漂浮在水面上的葉子上，設問這樣放在水里這個東西會不會是指南針了呢？還可以用什么方法讓磁針自由轉動呢？然后分發實驗器材，學生設計，動手制作。在大家分頭忙著時，有個組的學生說：“老師，我們組的針磁化后分不出南北極，你看我用學生學具袋里的條形磁鐵N極去接近針尖，針被N極吸住了;用S極去接近針尖，針也是被吸住了，沒有排斥，讓我們怎么分辨針的南北極啊？”機會來了，我忙問：“你們想想是什么原因呢？有沒有其他辦法來知道針的南北極呢？”學生思考后提出可以用學具袋里的指南針試試看，學生們積極實驗，他們做成功了。下課時，我提醒他們腦海中的問題還沒解決，課后繼續去思考。

（三）合理運用現代教學技術，解決教學難點

在小學科學課程上，有很多知識是學生自主探究的，學生在教師的針對性指導下，可以進行調查、考察和實驗。但是，也存在一些活動課堂不能用實驗形式完全呈現出來。比如，《神奇的小電動機》這一課的問題研究內容，就算是教師多次進行講解，也難以讓學生理解。由此，教師就可以借助網絡技術和多媒體技術，在實行虛實互補的情況下，讓學生看到“電動機工作的具體情況”教師針對教學中的重難點進行講解，讓學生在生動和形象的知識畫面下，對問題研究進行合理定位。這樣，學生就會把電動機和實際生活中的應用結合在一起，提升學生的科學學習效果[4]。

（四）實行課外研究拓展

教師在進行小學科學教學的過程中，不能受到課內的教學限制。要對教學內容進行延伸，提供課外研究拓展。教師應該對課程教育改革進行深化，從本質上調整小學科學問題研究模式。在此，教師在開展教學的時候，就需要對學生的問題研究進行合理篩選，要讓學生接觸具有針對性的問題。在這其中，學生在從課外研究拓展領域著手，激發了學生參與問題研究活動的積極性。教師把小學科學問題研究和學生的生活實際聯系在一起，讓學生參與有效的小學科學教學課堂之中。學生在領略到科學問題研究的力量下，也會提升自身研究能力。所以，實行有力的小學科學課外問題研究活動，也是對學生綜合素養提升的一種推動。

結論：

綜上所述，在小學科學教學之中，實行問題研究模式展現出了十分重要的意義和價值。教師要通過問題的引領，推動小學科學教學的發展和進步。問題研究會讓學生參與科學探究擁有一個明確的方向。同時，學生立足自身發展，能夠針對問題進行深度研究和分析。問題則是核心，學生針對具體題目進行分析和研究，對所學習的科學知識進行準確定位。這是一種有效的小學科學教學方法。在領略到小學科學知識魅力的過程中，會全面促進學生成長，讓學生更好地發展。

參考文獻

[1] ?沈建強.小學科學課中學生小組合作學習的現狀問題與對策研究[J].學周刊，2019（14）：53-54.

[2] ?沈丹.“瞄準”學習力 ?“擊發”新課程——小學低年級科學創新課例設計與實踐的問題與對策[J].小學教學研究，2019（02）：87-89.

[3] ?賈建剛.小學科學教學中“問題式”教學的思考與實踐[J].科學大眾（科學教育），2018（11）：51.