小學“學困生”心理問題的表現及矯正策略探討

譚雨青

【摘要】小學“學困生”顧名思義就是小學階段學習困難的學生，這類學生在心理上往往存在著懶惰、自卑、怯懦等心理特征，甚至還存在孤僻心理，這些心理特征對于學生的身心健康發展和提高知識水平有不利影響。這些心理特征的形成往往是個人、家庭、學校、社會等多方因素共同造成的，因此，想要矯正“學困生”的心理問題，需要三方齊心協力，共筑孩子健康成長。

【關鍵詞】學困生? ?心理特征? ?矯正策略

【中圖分類號】G625.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-011-01

隨著經濟社會的不斷發展，人們越來越重視孩子的教育問題，其中小學“學困生”的心理問題尤為受到社會關注和家庭重視。作為剛開始校園生活的小學生，正處在天真爛漫和愛玩的時期，在學習上容易產生厭煩、自卑等情緒，再加上學校學習環境和家庭狀況的影響下，極易產生自卑、懶惰、怯懦心理，甚至是孤僻心理，這些心理既影響著學生在學習上的表現和接受力，也影響了學生正常的交流交往生活，對于孩子的成長和未來發展都極為不利。根據分析調查研究，本人發現這些心理問題的形成往往與學校、家庭、個人乃至社會都有密切關聯，因此秉承著尋因覓果的原則，本人根據不同的心理問題成因提出了以下幾種不同的矯正策略。

一、針對自卑心理，以尊重寬容為主，加以鼓勵支持

學生的自卑心理往往是在備受打擊、忽視、冷落甚至責備下形成的，這與學生所處的家庭、學校、社會的環境有著密切的關系。在家庭中，父母無意識的責備或者訓誡都容易造成對學生的心理傷害，導致學生不敢辯駁、不敢表現自我，乃至不敢相信自己的能力和判斷，這就容易產生自卑心理，小學生正處在學校學習的初級階段，對于很多問題、很多事情的判斷和解決能力都不足，這時就急需要父母的指導，而不是父母的責備。所以，在家庭中父母應該多多關心孩子的學校生活，對于孩子在學校中好的表現要給予恰當的贊揚和獎賞，培養孩子的自信心，對于孩子做的不好的地方，不要急著責備，而是耐心分析事情，引導孩子采取正確的處理辦法，提高學習能力。在學校中，老師對待學生要做到公平公正，獎罰不能有差別，要在學生中樹立公正的形象，而非偏心偏幫的形象，對待學習落后的學生，要給予尊重，寬以待人，不能冷言冷語的斥責。在社會上，社會人士對待學生也應該做到尊重寬容，不應該片面評價學生。總之，自卑心理問題的解決需要家庭、學校、社會三方的共同努力，以尊重寬容為主，做到公平公正，讓學生對自己有正確的評價。

二、針對懶惰心理，以引導教育為主，輔以懲戒懲罰

學生的懶惰心理大多數是家庭的原因和自身原因造成的。父母對于子女總是十分關心包容的，但是過分的關心包容就容易成為孩子不愿學習的助推力，當孩子在學習遇到困難時，父母不應該因心疼孩子的辛苦而不讓孩子繼續學習，而是幫助孩子克服學習困難，在克服困難的途中引導孩子發現學習的樂趣，培養孩子自覺自主學習的積極性，而非助長孩子的懶惰性。如果遇到個別極端情況，父母應該適當懲戒，而不是放任溺愛。學校老師面對學生在學習上的懶惰時不應該一味I采用威脅懲戒手段，而是耐心引導教育，發現學生懶惰的原因，并加以引導，這才能從根源上找到解決辦法。總之，學生的懶惰心理需要家庭和老師的共同努力，以引導教育為主，輔以懲戒懲罰。

三、針對怯懦心理，以鼓勵包容為主，輔以教育獎勵

怯懦心理的成因與自卑心理的成因相似，但是怯懦心理比自卑心理更加不利于孩子的成長發展，學生有怯懦心理就意味著在表達自我和表現自我上有更嚴重的困難，學生對于外界刺激有更敏感的反映。在家庭關系里，學生扮演者孩子的角色，父母要付出更多的關心和鼓勵，呵護孩子的心靈，對于孩子的所作所為有更大的包容心，不輕易責備孩子，父母要時常帶著孩子外出旅游或者參加親子活動，擴大孩子的接觸面和視角，培養勇敢自信的品格。學校要做好教育工作，為學生提供安全可靠的環境，展現學校公平公正的形象，老師要尊重呵護有怯懦心理的學生，不可鄙視貶低，要一視同仁，公平對待。社會上對于有怯懦心理的孩子要做到包容，要多多鼓勵激勵，而非恥笑批評。總之，怯懦心理的矯正需要三方共同努力，才能讓學生重新擁有勇敢、自信的品格。

四、針對孤僻心理，以實踐引導為主，輔以獎勵激勵

孤僻心理的形成往往與家庭和學校有關。小學生絕大多數時間多在家庭生活中，也受家庭生活影響最直接、最深刻，父母的矛盾爭吵極易影響到學生的心理狀況，容易造成負面情緒，尤其是因為事業和生活忙碌的父母，沒有太多時間關心陪伴孩子成長，更加容易造成孩子孤僻心理，封閉自己的內心，不與人進行溝通。所以，父母在家庭中應該和諧相處，盡最大努力關心孩子，陪伴孩子成長，多多與孩子溝通交流，同時鼓勵孩子結交伙伴，認識新鮮事物。在學校方面，老師也應該多多與學生溝通交流，面對積極性不高的學生，應該多多鼓勵他參加團體活動，認識新伙伴和新事物，不能放任不管。

總之，小學“學困生”的心理問題主要是自卑、懶惰、怯懦、孤僻心理，每種心理問題都有各自的成因，但基本上都需要學校、家庭、社會的共同努力，才能真正矯正“學困生”的心理問題。

【參考文獻】

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