小學(xué)語文古詩詞賞析教學(xué)的有效性探究

廖進蘭

【摘要】我們國家是一個歷史十分悠久的國家，具有十分多元化的文化傳統(tǒng)。在上個世紀(jì)，我們國家的許多文人墨客都十分熱衷于進行詩歌的創(chuàng)作，在這個過程之中，古詩得到了一定的發(fā)展和壯大。古人在對古詩進行創(chuàng)作的過程之中，一方面能夠?qū)ψ陨淼那楦羞M行充分的抒發(fā)，另一方面也能夠使人們更好地對古人的生活情感進行體會。目前，為了能夠?qū)W(xué)生的古詩理解和感悟能力進行培養(yǎng)，古詩教學(xué)已被融入到小學(xué)語文教學(xué)體系之中。基于上述的原因，本人結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，就小學(xué)語文古詩詞賞析教學(xué)的有效性進行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點，通過與各位進行分享，希望能夠給各位帶來一些指導(dǎo)和幫助，進而有效的提升相關(guān)領(lǐng)域水平的提升。

【關(guān)鍵詞】古詩? ?小學(xué)語文? ?存在問題? ?教學(xué)措施

【中圖分類號】G623.2

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-087-01

基于小學(xué)語文教學(xué)自身所具有的特點，它們的知識內(nèi)容并不是特別的豐富，但是古詩在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)，占據(jù)著十分重要的地位。和其他的閱讀內(nèi)容相比較，小學(xué)語文老師往往更加注重對學(xué)生的古詩閱讀能力進行訓(xùn)練。在古代，古詩往往是詩人表達情感的工具，并且古詩作為中華傳統(tǒng)的核心組成部分。從小學(xué)階段開始對學(xué)生的相應(yīng)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，具有十分重要的現(xiàn)實價值。

一、小學(xué)語文古詩教學(xué)中存在的問題

（一）注重作者背景和詩詞內(nèi)容的講解

本人通過相關(guān)的調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)語文老師在給學(xué)生們進行授課的時候，大都采取傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式來對知識進行講解。這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和思維發(fā)散性，影響到學(xué)生的學(xué)生效果，很難讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到最大限度的鍛煉和提高。另外，通過這樣的教學(xué)模式，也很難讓學(xué)生熟練掌握古詩的創(chuàng)作背景以及含義。許多老師都忽視了對古詩的背景進行系統(tǒng)的講解。另外，相當(dāng)多的小學(xué)語文老師過度的看重對于古詩的背誦，卻忽略古詩教學(xué)中對古詩作者背景和古詩詞內(nèi)容的講解。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生對于古詩學(xué)習(xí)感到十分的厭煩，不利于后續(xù)進行更加深入的學(xué)習(xí)。

（二）過度剖析古詩詞，忽視整體感悟

在小學(xué)語文古詩的課堂授課環(huán)節(jié)中，許多老師往往采取相似的教學(xué)流程和方案，主要是：揭詩題一介紹作者一讀懂詩詞大意一分析字詞句一總結(jié)詩人思想感情。然而，此種教學(xué)模式往往是讓學(xué)生們被動地對相關(guān)知識進行吸收，沒能夠最大限度地激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性。并且在這個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，老師把更多的精力都放在對古詩詞進行剖析的基礎(chǔ)之上，沒能夠讓學(xué)生對個別字詞做到足夠的理解，在一定程度上破壞了整體美感，導(dǎo)致學(xué)生很難從整體上對古詩的個別內(nèi)容進行感受。這樣的教學(xué)模式同古詩詞的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了十分嚴(yán)重的偏離。

二、提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性的建議

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

在目前的情況下，導(dǎo)致小學(xué)古詩詞教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多的問題，是多個因素綜合在一起所導(dǎo)致的。在諸多的因素之中，老師的古詩詞教學(xué)素養(yǎng)是一個十分重要的因素。面對這樣的情況，為了能夠讓古詩詞的教學(xué)效果實現(xiàn)前所未有的提升，提高老師的教學(xué)素養(yǎng)是一個重要的步驟。比如，老師可以自主的提高自己的知識儲備，大量閱讀消化古詩詞，并不斷的對教學(xué)過程進行必要的反思，通過這樣的方式，來讓自身的教學(xué)素養(yǎng)實現(xiàn)最大限度的提升。將知識目標(biāo)、道德目標(biāo)、審美目標(biāo)與人文目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

老師在實際的教學(xué)過程之中，要對學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)，通過這樣的方式，最大限度的明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，老師要不斷的強化范讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行朗誦，讓朗誦的優(yōu)勢被完全的激發(fā)出來。此外，老師還應(yīng)該在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)深入地結(jié)合古詩詞的特征，創(chuàng)設(shè)更加契合古詩和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)情景，讓學(xué)生完全的融合進入教學(xué)情景之中。比如，老師可以采取音樂的方式，讓學(xué)生更加直觀的領(lǐng)悟到古詩詞與和諧的韻律之間的關(guān)系，并給學(xué)生們播放相關(guān)的視頻，采取這樣的方式，讓古詩所描繪的情景得以生動的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。這樣就可以達到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）改革古詩詞教學(xué)評價

老師在對學(xué)生完成的任務(wù)進行評價的時候，也要更加注重人文性的評價方式，通過這樣的辦法，來從根本上喚醒學(xué)生對于古詩詞的感悟。并以此為基礎(chǔ)，不斷地提升學(xué)生在古詩詞方面的積累以及提高他們運用所掌握知識的水平，進而達到提高小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣的目的。老師在評價的時候，要將知識、人文、審美、道德作為綜合性的評價內(nèi)容，體現(xiàn)考核的全面性。只有采取更加多元化的評價機制，才能夠破除傳統(tǒng)考核機制所帶來的缺陷和不足，進而來讓學(xué)生對于古詩詞的興趣完全被激發(fā)出來，為培養(yǎng)和提高他們的古詩詞核心素養(yǎng)，奠定一個堅實的基礎(chǔ)作用。

三、結(jié)束語

總而言之，通過對上述內(nèi)容進行必要的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)過程之中，古詩詞教學(xué)占據(jù)著不可替代的關(guān)鍵地位，面對這樣的情況，采取何種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是一個十分關(guān)鍵的內(nèi)容。只有對古詩教學(xué)的重要價值認(rèn)識的更加深刻，并讓老師學(xué)會運用多種方式來進行科學(xué)有效的教學(xué)，才能夠讓教學(xué)效率從源頭上實現(xiàn)最大限度的提高。老師要更加關(guān)注課堂教學(xué)的效率，通過一系列的措施，來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被完全的激發(fā)和調(diào)動出來，只有這樣，才能夠讓學(xué)生的核心競爭力實現(xiàn)一定的提升，并且逐漸的愛上古詩詞學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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