吳紅艷

摘? 要：在我國目前不斷提高的教育水平的大環境下，小學數學的教學方式也在不斷地進行更加深刻的改革。教師不斷地對學生的數學能力有了更高層次的希望和寄托，教師也在不斷地完善教學模式來鍛煉學生的簡便運算能力，通過提高學生的數學興趣，激發學生的數學思維，更加容易的接受理解運用新知識，提高學生的學習效率。教師通過對學生的觀察，指定因材施教的教學方法，培養學生的數學思維。本文結合自身經驗，對小學數學教學中發展學生的簡便運算能力提出探究。

關鍵詞：小學數學;簡便運算;教學策略

在傳統的教育體制中，教師多是照本宣科，利用固有的幾種教學方法反復進行教學，教師對數學成績卻看得很重，忽視了學生的思維能力和知識掌握理解能力，結果重于過程，而在現代教育體制中，教師更加重視的是學生的思維能力，教師對于教學設計有更搞得要求，注重培養學生的解題思維過程，轉化傳統的僵化的教學模式，盡量減少學生在學習的壓力，讓學生更加容易的理解數學知識，提高簡便能力，發展學生的數學思維，培養數學的計算能力。

一、小學數學的目前現狀

簡便運算就是指學生可以靈活正確的運用所學定義和性質來進行解題。將解題的計算速度和正確率提高，將數學題的難度通過簡便運算降低，由難變簡，由慢到快。在傳統的數學教學中，教師一般是通過重復書本的內容，將書本內容口述講解各學生，讓學生被動接受一種方法，一定程度上抑制了學生的思維能力。這樣的方法極可能導致學生的計算能力越來越差，思維局限，不利于學生尤其是小學生的數學思維養成。

二、小學數學教學中發展簡便運算的策略

（一）將數學與生活結合，聯系實際

在小學階段，小學生的思維是比較活躍的，教師可以利用這個特點，將數學的一些抽象理論和生活結合起來，讓抽象的數學知識更加細致的形象地表現出來，讓學生更加容易理解。可以讓學生在生活中發現數學的簡便，激發學生的的數學學習興趣，讓學生的思維更加發散，探究能力加強，讓學生在生活中，這種輕松愉快地學習數學的抽象理論，了解數學與生活息息相關，從而讓學生的通過做題的方式來更深刻的理解數學，提高數學的簡便運算能力。

例如，教師在進行教學時，教師可以提前提出一些生活性問題，讓學生在這些問題中限區探索，自己找出相關規律，然后引導學生的運用學生自身發現的規律去解決教師所布置的小問題，從而通過不同的探索，實驗得出簡便方法。比如，在學習三年級的 千克、克、噸這一單元時，這部分內容本身與生活聯系比較緊密，教師就可以通過一些生活實例來對學生進行引導，可以讓學生在課下的時候，通過陪著家人買菜的時候，觀察秤，讓學生近距離的去理解相互之間的轉換和關系，更加輕松的學習。

（二）提升教學模式，發散學生思維

教師在進行數學的教學時，教師必須要不停地去完善教師的教學模式，提高學生的參與度，讓教學質量得到提高，效率加快。不同于傳統教學中，教師制定的教學方式都比較單調，無法調動學生的積極性和參與性，課堂缺乏一些趣味性，通常老師采用題海戰術，來讓學生加深印象，而現代教學中，教師多注重提高教學水平的方法，在進行講解后讓學生理解簡便運算的基本情況，讓學生主動地進行運用。在教學中，要及時地了解學生的掌握程度，去引導學生自己解決出現的問題，在這個過程中不斷地去提高學生本人的計算能力，慢慢在習題中摸索出適合自己的簡便算法。

例如，教師在進行小學四年級的方向與位置內容教學時，在教學之前可以運用一個有趣的故事作為引用，可以利用學生a家和學生b家的關系來進行知識引導，教師可以組織學生通過自己動手，來對兩個家庭的方向和位置進行描述，然后教師，在通過對學生的對比，從學生中挑去最簡單明了的描述，這樣既可以讓學生的思維發散起來，通過學生作品展示，也讓其他學生對這種簡便方法更加認可，還比如，在進行課后習題的聯系時，教師可以學生通過不同的方法來進行解答，然后再去做對比，讓學生選出最為簡便的運算，這樣可以提高學生的運算能力，發散學生思維，教師也可以在幼小的時間完成自己的教學計劃。

（三）培養簡便運算的意識，將簡便內化于心

小學生還處在一個可塑性比較強的年齡，一些意識樹立的不夠全面，同時意識的樹立也比較容易，所以提高小學生數學的簡便算法能力，首先要培養學生簡便意識，教師可以通過一些有效的簡便算法的運算來使小學生逐漸地養成簡算的習慣，從小就培養簡便的意識，激發學生得學習興趣。教師通過多樣的教學方式，讓學生體驗到簡便算法的好處和優勢。

例如，在進行小學數學教學中，教師可以通過一些游戲的方式，比如速記比賽的益智小游戲，設計適量的計算題，將全體學生分成若干個組，設計比賽規則，比如說運算時間越短的小組獲得勝利，或者在一定時間內答對題目數量的小組獲勝，這樣，激發了學生的好勝心，學生會因為團隊的榮譽，二爭分奪秒，都想通過更加簡便的方法來獲得勝利。獲勝的小組可以在簡便運算中獲得鼓勵和自信，而失敗的小組則會激發起運用簡便運算的好勝心，所有學生都會對簡便運算產生興趣，與此同時，教師可以通過積極地引導和鼓勵，利用小學生的題型，比較和分析，給學生提供進行簡便運算的系統方法，進行總結，從而將簡便內化于心，準確的進行簡便運算。

總而言之，簡便運算是近年來小學數學的重要部分，利用簡便運算，可以有效地縮短學生的答題時間，提高學生的答題效率。教師在進行教學過程中，通過多樣的教學方式和教學方法的不斷完善，激發學生學習簡便運算的興趣，提高學生數學思維，樹立簡算的意識，更好地培養學生的全面素質，為社會提供更加優秀的全面性人才。

參考文獻

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