探討家庭教育對中職學生心理健康的影響

韓俊

摘 要：隨著我國教育研究的不斷深入，家庭教育對于學生成長的重要性也逐漸凸顯出來，尤其是中職階段的教育，家庭對學生的影響是十分顯著的。文章對現階段中職教育過程中家庭教育對學生心理健康的影響問題進行闡述、研究，希望能夠有針對性地發掘造成中職階段學生出現心理健康問題的因素，從而有針對性地提出優化方式，以其能夠引導后續中職學生家庭教育的開展，同時為中職學生的成長保駕護航。

關鍵詞：家庭教育;中職教育;學生心理健康;影響

相對于傳統的教育，中職教育融入了更多職業化的成分。中職教育是學生們非常容易出現心理健康問題的階段，尤其是近幾年，中職學生心理健康問題事件頻頻發生，不僅給學生家庭帶去傷害，同時也迫使中職教師們重視在實際教學環節中對學生心理健康問題進行關注[1]。所以，在這一背景下，如何充分地發揮學校、教師在學生教育環節的專業性，研究家庭教育對學生心理健康的影響，讓更多的家長重視中職學生的心理問題，就顯得尤為重要。

一、家庭教育對中職學生心理健康問題的影響

在筆者以往的中職護理專業教學過程中，發現很多學生都存在或多或少的問題，不僅在很大程度上影響了學生參與中職學習和實踐的積極性，同時也在一定程度上影響其日常的行為和習慣。通過對這些問題學生的研究，筆者認為造成中職學生出現這一系列心理問題的主要因素多源于家庭的影響，集中表現在以下幾個方面。

首先，受傳統家庭教育理念的影響。隨著我國教學改革的推進，人們對于教育多樣性的接受程度逐年攀升。雖然越來越多的人重視到了中職教育對于社會發展的必要性，但是，受傳統家庭教育觀念影響，很多家長對于中職學生都存在一定的偏見，不僅認為其能力不足，還認為中職教育就是“大幼兒園”，長時間的偏見不僅會影響學生們的就業，也會給中職學生造成更大的心理壓力，嚴重的更會導致學生思想、行為的扭曲，引發心理健康問題[2]。與此同時，在實際的教學中，筆者發現班級中很多存在心理健康問題的學生家庭都屬于單親或離異家庭，這類型家庭對于中職學生的態度大多比較極端，要么過分寵溺，要么過分忽視，無論何種狀態都會在很大程度上對學生的心理健康造成影響[3]。

其次，受不良家風的影響。通過以往的教學研究，筆者發現家庭作為學生們的“第一課堂”，家風對于正處于中職階段學生的影響也是不可忽視的。比如，在家風強硬的家庭教育背景下，往往會養成學生自卑、膽怯等負面情緒，進而影響學生對于中職專業學習的態度，影響學生們的成長、發育[4]。而在家風過分放縱、隨意的家庭教育背景下，也會在一定程度上導致學生過分地以自我為中心，致使其在學校、社會的人際交往中受挫，從而造成其心理健康問題。

最后，受家長對學生心理健康教育重視程度不足的影響。對于中職教育而言，很多家長對學生的情況并不十分關心，他們關心的重點都集中于學生的考試成績和畢業后的就業問題，忽視了對學生心理健康問題的教育，為其后續更好地面對社會生活埋下隱患[5]。

二、家庭教育對中職學生心理健康的影響研究

通過上述研究，筆者認為家庭作為中職學生成長中不可或缺的重要組成部分，家庭很多因素的存在都會影響學生的心理健康和學習習慣。因此，本文認為如果想要有針對性地彌補因家庭原因造成的中職學生心理健康問題，就應從下面幾個方面入手。

（一）緊扣學生性格中的閃光點，深化學生對于家庭的信任

就中職學生而言，雖然一部分學生在學習領域可能天賦不足，但是，要相信任何一名學生都有專屬于他自己的閃光點。在家庭教育環節應著重突出學生的閃光點，提升中職學生的自信，使其能夠更好地面對未來社會的各種挑戰[6]。與此同時，對于中職階段的學生而言，大部分學生已經逐漸成熟，他們渴望被認可和尊重，因此，在實際的家庭教育中，家長們應盡量避免將自己的孩子與其他更加優秀的孩子進行比較，導致學生的逆反心理和對家庭的抵觸。家長們應幫助學生充分地認識到自身的優缺點，盡快尋求到自己的人生目標，同時完善自身的職業規劃，提升學生對家庭教育的信任感和歸屬感，并引導學生們朝著更加明確的方向努力，以此減少中職學生的心理健康問題，為學生的成長保駕護航。

（二）幫助學生合理地規劃時間，引導學生養成正確的行為習慣

對于中職階段的學生而言，雖然其在畢業后馬上會面對社會，但是在本質上中職階段的學生與普通高中學生并無不同，因此，家庭應幫助學生更好地規劃、梳理時間，科學地引導學生養成良好的學習與行為習慣，以此實現家庭教育對學生心理健康的積極影響。

比如，在以往的教學中我們發現，很多中職學生對網絡、漫畫等課余生活的興趣比較大，同時自制能力的不足致使其很容易在使用網絡、閱讀漫畫的過程中忽視時間的安排，繼而影響專業知識的學習[7]。對于這一問題，很多家長會采取“令行禁止”的方式，在源頭上杜絕學生對網絡、漫畫的依賴。其實這種方式不僅無法實現對學生的教育，還會引發學生們的逆反心理，致使其變本加厲地陷入其中，更加嚴重地影響學習效果。針對這一問題，筆者建議家長們通過幫助學生合理規劃時間的方式滿足學生對課余活動的需求，同時培養學生正確的學習與行為習慣，實現對中職學生的心理健康教育。

（三）緩解學生的壓力，引導學生養成積極的心理

對于中職學生而言，他們大部分人畢業后都會直接步入工作崗位，會對未來的社會工作感到迷茫，有壓力，長時間的壓力會引發學生們對于社會生活的畏懼心理，使其出現焦躁、不安等負面情緒。對于這一情況，家長也不應壓制，而應充當家庭教育的“出氣筒”角色，幫助中職學生更好地緩解內心壓力，主動與學生進行溝通，獲取學生們對于家庭教育的信任，同時在溝通中逐步培養學生面對未知積極向上的生活態度，使其能夠更好地面對未來的社會生活，在本質上實現中職教育的培養目標，同時幫助學生找回這個年紀應有的自信態度。

三、結語

綜上所述，隨著中職教育改革的推進，中職教育不僅僅是學校的工作，家庭也應適量地參與進來，充分發揮家庭教育對學生心理健康成長的影響力，實現家庭與學生之間心與心的交流，同時推動家庭教育的科學性和以人為本的理念，在根本上幫助中職學生樹立正確的學習與行為習慣，為未來中職學生更好地面對社會中的挑戰夯實基礎。

參考文獻

[1]韓雅婷.淺析家庭教育與學校教育對農村留守中職學生學習現狀的影響與培養策略的研究[J].北方音樂，2019，39（11）：140-141.

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[3]趙明瓊.中職學生家庭教育的誤區及改善對策——以三峽庫區中職學生家庭教育為例[J].重慶與世界，2018（24）：56-58.

[4]周林.淺析家庭教育對學生心理健康的影響[J].才智，2018（27）：95.

[5]咼程昕.新時代家庭教育對高校學生心理健康的影響研究[J].教育現代化，2017，4（51）：302-304.

[6]朱筱娟.淺談家庭教育對學生心理健康的影響[J].才智，2014（36）：175.

[7]李盈盈.淺談家庭教育對學生心理健康的影響[J].赤子（中旬），2014（02）：150.