如何培養農村學生的國語學習興趣

卡德爾·司馬義

摘 要：如何讓學生輕松、愉快地走進國語課堂，讓他們熟悉、了解、親近這門課程，達到會學、樂學的目的，形成濃厚的國語學習興趣是本文探討的重點。

關鍵詞：國語學習;興趣培養;學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是學好語言的關鍵。激發學生學習國語的興趣是中學階段教學的一項重要任務。一個成功的國語教師要在教學中有意識地培養學生對國語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中;要通過課堂教學手段的不斷更新，用靈活多樣的教學方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動，加強學習國語興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣。

如何讓學生輕松、愉快地走進國語課堂，讓他們熟悉、了解、親近這門課程，達到會學、樂學的目的，形成濃厚的國語學習興趣呢？

一、運用師生情感激發學習興趣

教學是充滿情感的活動，情感是動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習興趣的相關因素。因此，培養興趣、建立自信、強化合作意識，構成了學生穩定情感的支撐三角。有人說“小學生為表揚而學，初中生為情感而學，高中生為目標和尊嚴而學。”這在一定的程度上表明情感能激發學生的學習興趣，并能挖掘在教學中的重要作用。建立和諧的師生關系是學好國語的關鍵所在。它包括營造寬松的教學環境，合理開發智力能源，確立建設性伙伴關系、培養主人意識等。學生從師生關系開始感受人際關系，和諧的師生關系是課堂教學的潤滑劑，而平等、理解、合作是和諧關系的基石。老師應以平等的心態、包容的心懷、飽滿的熱情去點燃學生希望的火焰，用愛心和智慧保持學生對學習、學習過程、學習協作者的情感熱度，以健康的情感引發學生來自心底的體驗，回饋以友善、欣賞與真誠的合作。學生對老師的情感積累往往經歷一個漸進的過程，即“從接近到親近，從親近到共鳴，從共鳴到依賴”。老師應該主動和學生接近，減少生疏感，增加彼此的認同感，以充滿關愛的言行，務實并充滿智慧的教學贏得他們思想感情的傾向性。通過換位思考，引發他們的共鳴，通過協作學習和雙向交流建立平等民主的師生關系;“教貴情深，教貴攻心”是建立新時期師生關系的“座右銘”。

二、創設生動氣氛激發學習興趣

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”情景教學法之所以收到師生的普遍歡迎，就是因為它能制造接近生活的語言情景。現實的語言環境是學好語言的關鍵所在。國語教學以順從交際的情景出發，根據教材內容創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學生興趣和求知欲。

輕松、快樂的情景，能使學生產生興趣，從而積極地參與課堂活動并取得成績。正如教師一上課就用親切的問候語“同學們好！我很高興給你們教國語”學生即時感到沒有壓力，能大膽地說國語，產生濃厚的興趣。因此對于每一節國語課，學生是否處于期待歡迎的狀態非常重要。講國語小故事或小幽默也不失為一個開頭的好辦法，既能提高學生的興趣，營造了愉快有趣的學習氛圍，又能訓練學生的聽力。一堂緊張、沉悶的國語課，學生根本無法投入學習，久而久之就會厭學、失去信心，所以教師應多鼓勵學生，增強他們的自信心，營造良好的學習氣氛。

三、鼓勵學生摸索激發學習興趣

課堂上的教學是各種各樣的，但是你不能代替學生，填鴨式、滿堂灌式不行。只有讓學生在課堂上體味到求知的樂趣，學生才會自主地學習。就好比學生要吃蘋果，你就給他，他會感到那只是一個蘋果，味道不是特好，也不會珍惜它。但如果你指導他去摘，并且在你的指導和他的努力下得到了那個蘋果，就不一樣了，他會感到興奮，會珍惜，并且會躍躍欲試，他會不停的去摘;即使你不再指導，他也會摘了。這正是教育的最終目的。教是為了不教，學是為了不學。國語教學不僅教給學生一些國語知識，更要教給學生學習方法，不斷增強自學能力，逐步地通國語，能夠自主地學習。我從教國語開始，就向學生灌輸這一觀點，使之成為共識。如我在教授“優美”，“漂亮”，“英俊”三個詞時，黑板掛了三個畫面，一個是校園風景，一個是姑娘，另外一個是小伙子，然后就讓學生觀察、思考、討論這三個同義詞有什么不同，要求學生組成詞組，與黑板上的三個畫面搭配。學生很快就說出來了。這就是在教學生學習方法。

四、通過快樂教學激發學習興趣

語言能調節豐富多彩的生活，能夠促進人與人之間的情感交流，能夠推動社會生產力發展。語言學習需要毅力，需要克服困難，需要付出精力和時間，需要擁有希望而又要面對失望;因此語言學習是一枚苦果，老師的工作就是“給語言學習的苦果抹上一層快樂的果醬。”沒有這層果醬的教學是枯燥乏味的機械作業，結果是老師不快樂，學生更不快樂。快樂教學的實施策略應該是：明確目標，激發興趣，滿足需要，建立自信，張揚個性，合作共進。這也是推行在國語教學中實施素質教育的情感特征，其中，激發興趣是重中之重，是課堂快樂教學的基石。

五、利用學習過程激發學習興趣

國語是優秀的語言，博大精深，魅力無限。因此，教師不要讓學生產生學國語是一件苦差事的想法，而是感受國語、享受國語、運用國語的過程，是一個充滿樂趣的過程。首先，通過對比找樂趣。，學生從學習的第一天起，就不斷發現許多“怪事”：國語叫做“汽車”的東西，維語說是“maxina”，“汽車”是兩個音節，“maxina”卻是三個音節;國語叫做“房子”的東西，維語說是“oy”，“房子”是兩個音節，而“oy”是一個音節;國語說“向勞動模范學習”，維語說“Amgak namunqiliridin uginayli.”國語說“向勞動模范”，維語偏偏說“從勞動模范”，好像他們始終與維語進行對比。語言是民族文化的載體，在學習語言的過程中，可以了解到各種民族不同的文化背景知識。國語說“時間到了”，而維語說“時間滿了”。總之，學生充滿好奇心，會天天有新發現。通過兩種語言方方面面的對比，學生可以從中得到許多樂趣。其次，通過使用得到樂趣。在沒有學習國語之前，學生只能使用維語與別人交流;開始學習國語之后，學生就嘗試用國語來進行交流。如“老師，您講課講得很好”，“您是哪個大學畢業的？”，“對不起”，“是的”，“不是”等。從學習的第一天開始，老師提倡學生日常生活講國語，學生就能說國語，而且隨著學習的進展，學生會說的國語句子越來越多，直到把國語當成自己的第二語言。而且農村學生在家可以給父母當小老師，這個過程自然會有成就感和充滿樂趣。第三，通過成就得到樂趣。隨著學習的進展，學生的國語水平不斷提高，每次考試都有較好的表現，家長高興，老師表揚，同學羨慕，自己也有一種成就感，從而增強學習信心，增加自己學習的動力。第四，通過欣賞得到樂趣。當學生開始能夠閱讀一些簡易的漢文讀物之后，就要開始大量閱讀。書中描繪的地地道道的內地風光，廣大勞動人民千百年來積淀的風俗、文化觀念和巧妙的語言運用一幕幕展現在學生面前。喜歡唱歌的人，可以學唱一些漢文歌曲，喜歡看電視的人，可以看“西游記”漢文版，“哈利？波特”等帶漢文字母的譯制版。其中樂趣，要是不直接掌握國語，單靠別人翻譯、介紹是無論如何也體會不到的。

當然，學習興趣的培養不是一朝一夕的事，需要我們教師不斷去摸索、總結，根據孩子們的接受方式、喜愛方式進行教學，并且持之以恒。我相信學生學國語的興趣一定會倍加濃厚，國語學習也一定能取得最佳效果。

參考文獻：

[1]周思源.對外國語教學與文化.北京語言文化大學出版社.1997年7月.

[2]關世杰.跨文化交流學.北京大學出版社.1995年10月.