新形勢(shì)下高校學(xué)生干部培養(yǎng)管理工作探究

李廣宗

摘 要：本文主要從高校學(xué)生干部擔(dān)當(dāng)意識(shí)薄弱、功利思想嚴(yán)重、工作與學(xué)習(xí)處理不當(dāng)?shù)确矫娲嬖诘膯栴}入手，并從思想引領(lǐng)、優(yōu)化遴選、創(chuàng)新培養(yǎng)等方面提出解決方法，旨在為高校的教育發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)綜合性人才。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)生干部;培養(yǎng)管理

大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的生力軍，是祖國的未來，民族的希望。習(xí)近平總書記在考察中國科技大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)，希望同學(xué)們肩負(fù)時(shí)代責(zé)任，做有理想、有追求的大學(xué)生，做有擔(dān)當(dāng)、有作為的大學(xué)生，做有品質(zhì)、有修養(yǎng)的大學(xué)生。高校學(xué)生干部是是學(xué)生中的骨干力量，是老師和學(xué)生之間互相溝通的紐帶和橋梁，同時(shí)也是高校思想政治教育和學(xué)生管理的核心力量，在學(xué)生的教育和管理中起著十分重要的作用[1]。但就目前的狀況來看，很多高校的學(xué)生干部仍存在許多問題，作為高校輔導(dǎo)員，如何做好學(xué)生干部的培養(yǎng)工作，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)，使他們充分發(fā)揮學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)和模范帶頭作用，為黨和國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是當(dāng)前學(xué)生工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、高校學(xué)生干部存在的問題

（一）擔(dān)當(dāng)意識(shí)薄弱責(zé)任感不強(qiáng)

高校學(xué)生干部往往具有多重身份和角色，他們既是學(xué)生，又是干部;既是受教育者，又是進(jìn)行教育管理的實(shí)施者。因此，他們不僅要做好學(xué)生的本職工作，同時(shí)也應(yīng)該主動(dòng)協(xié)助老師開展學(xué)生工作，促進(jìn)學(xué)生的良性成長，推動(dòng)學(xué)校的文明建設(shè)和發(fā)展。但目前在校大學(xué)生生活環(huán)境優(yōu)越，思想開放多元，這就導(dǎo)致很多學(xué)生干部責(zé)任感不強(qiáng)，擔(dān)當(dāng)意識(shí)薄弱。有的學(xué)生干部在處理工作時(shí)缺乏責(zé)任感，做老師和學(xué)生之間的“傳話筒”，材料收集的“粘貼機(jī)”，對(duì)于通知的要求和內(nèi)容淺嘗輒止、甚至一概不知，對(duì)要收集的材料不加辨別不做審查的直接粘貼匯總。有的學(xué)生干部缺乏服務(wù)和奉獻(xiàn)意識(shí)，不愿意為班級(jí)、為同學(xué)解決學(xué)習(xí)生活中的困難，遇事能推則推能躲則躲，擔(dān)心會(huì)因?yàn)閹椭瑢W(xué)給自己造成不必要的麻煩。有的學(xué)生干部缺乏擔(dān)當(dāng)精神，對(duì)于同學(xué)中存在的一些違規(guī)違紀(jì)行為睜一只眼閉一只眼，不能及時(shí)挺身而出，對(duì)于同學(xué)們的異常思想動(dòng)態(tài)和不良情緒包庇、逃避，不能及時(shí)反饋給老師。

（二）功利思想嚴(yán)重利己主義明顯

高校學(xué)生干部是學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的重要組織者和實(shí)踐者。他們通過協(xié)助高校老師組織開展各項(xiàng)學(xué)生工作，管理服務(wù)學(xué)生，從而鍛煉自己的能力，提升自身的素質(zhì)。但是，在部分學(xué)生干部中仍存在動(dòng)機(jī)不純，功利思想嚴(yán)重、利己主義傾向明顯的問題。此類學(xué)生干部把追求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益看做是最根本的目的，看重于學(xué)生干部身份所帶來的權(quán)利，在平時(shí)工作中利用學(xué)生干部身份行使特權(quán)，藐視規(guī)則，陽奉陰違，為自己撈取利益和好處。比如有的學(xué)生干部為了入黨而競(jìng)選學(xué)生干部，在老師面前阿諛奉承，在同學(xué)面前趾高氣揚(yáng)。有的學(xué)生干部為了在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中獲得老師的支持，對(duì)老師安排的工作積極主動(dòng)，對(duì)于其他默默無聞的工作置之不理。有的學(xué)生加入學(xué)生干部隊(duì)伍僅僅是為了能夠獲得相關(guān)學(xué)生工作證明，為今后求職就業(yè)鍍金。功利思想和利己主義傾向嚴(yán)重影響了學(xué)生干部的工作積極性，這部分學(xué)生干部對(duì)待工作講條件講索取，患得患失，喪失了服務(wù)意識(shí)和主奉獻(xiàn)精神，在學(xué)生中起不到示范榜樣的作用，嚴(yán)重影響了學(xué)生干部全體在學(xué)生心目中的形象。

（三）工作與學(xué)習(xí)處理不當(dāng)，綜合能力不強(qiáng)

學(xué)生干部作為青年大學(xué)生中的優(yōu)秀群體，是學(xué)生中的骨干力量，是老師和和學(xué)生之間相互溝通的紐帶，在高校學(xué)生的管理和教育中扮演者十分重要的角色。但學(xué)生干部的“第一身份”仍然是學(xué)生，首要任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)。面對(duì)繁重的課業(yè)壓力和瑣碎的學(xué)生工作，部分學(xué)生干部很難處理好學(xué)習(xí)和工作兩者之間的關(guān)系，往往會(huì)顧此失彼。有些學(xué)生干部將個(gè)人精力過多地傾注在學(xué)生工作上，常以組織開展學(xué)生工作為借口請(qǐng)假曠課、不學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性沒有引起足夠的重視，自身學(xué)業(yè)一塌糊涂。雖然學(xué)生工作做得十分出色，但學(xué)習(xí)成績掛科嚴(yán)重，導(dǎo)致許多榮譽(yù)由于學(xué)業(yè)成績的限制而失之交臂。還有一部分學(xué)生干部，為了自己的學(xué)習(xí)成績，對(duì)自身所負(fù)責(zé)的學(xué)生工作應(yīng)付了事，甚至經(jīng)常出現(xiàn)“失聯(lián)”情況。這些不僅影響學(xué)生干部群體的整體質(zhì)量，而且容易降低學(xué)生干部群體的權(quán)威性和模范引領(lǐng)作用。

二、新形勢(shì)下加強(qiáng)高校學(xué)生干部培養(yǎng)的優(yōu)化策略

（一）強(qiáng)化思想引領(lǐng)，筑牢學(xué)生干部思想政治教育之基

思想是一個(gè)人的根本和靈魂，是評(píng)判一名學(xué)生干部合格與否的最基本的條件。加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，首要任務(wù)是重視其思想政治教育。要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以新時(shí)代賦予青年大學(xué)生的新任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生干部樹立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生干部將自己的人生規(guī)劃融入到新時(shí)代社會(huì)主義的大背景中，做理想信念堅(jiān)定，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，具有較強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)的新時(shí)代高校學(xué)生干部。二是開展形式多樣、時(shí)效性強(qiáng)、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課外教育活動(dòng)，例如專題講座、高校學(xué)生干部互動(dòng)交流活動(dòng)等，使學(xué)生干部明確自身定位，提高自身的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，以更明確的初心為同學(xué)服務(wù)。

（二）優(yōu)化遴選機(jī)制，完善學(xué)生干部選拔管理體系

培養(yǎng)建設(shè)好一支學(xué)生干部隊(duì)伍，首先要建立完善的學(xué)生干部選拔管理體系，學(xué)生干部群體中之所以會(huì)存在無責(zé)任心、低素質(zhì)的人員，最大的原因就在于選拔機(jī)制不夠完善。建立健全學(xué)生干部選拔管理體系，應(yīng)以“任人唯賢，選賢與能”為原則，以“思想素質(zhì)高，學(xué)習(xí)成績好，工作能力強(qiáng)，群眾基礎(chǔ)扎實(shí)”為標(biāo)準(zhǔn)選拔學(xué)生干部。在選拔方式上，除采用傳統(tǒng)的競(jìng)聘面試外，還可以引用ATP層次分析法量化考評(píng)機(jī)制，通過對(duì)競(jìng)聘學(xué)生各項(xiàng)考評(píng)指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重分析，量化考評(píng)結(jié)果，使得選拔結(jié)果更具科學(xué)性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行定期考核，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)考核優(yōu)秀的學(xué)生干部進(jìn)行精神或物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于考核不合格的學(xué)生干部，進(jìn)行懲罰或者淘汰，以保證學(xué)生干部群體的純潔度，提高學(xué)生干部工作的積極性。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)方法，提升學(xué)生干部綜合素質(zhì)能力

學(xué)生干部作為學(xué)生中的優(yōu)秀群體，在促進(jìn)校園文化建設(shè)中發(fā)揮著重要的示范引領(lǐng)作用。因此，提升學(xué)生干部的綜合素質(zhì)既能夠引導(dǎo)他們正確處理工作與學(xué)習(xí)、干部與學(xué)生、個(gè)人與集體之間的關(guān)系，又能夠激勵(lì)其他學(xué)生積極進(jìn)取修德篤實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生整體健康成長。加強(qiáng)學(xué)生干部的培養(yǎng)，一是要激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，不斷提升學(xué)生干部解決問題的能力和組織協(xié)調(diào)水平;二是對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行工作指導(dǎo)，在工作開始前幫助學(xué)生干部對(duì)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析，在工作中對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，在工作完成后帶領(lǐng)學(xué)生干部及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié);三是重視對(duì)學(xué)生干部自身的引導(dǎo)，一名優(yōu)秀的學(xué)生干部一定是在困境中不斷磨礪、成長的，在這個(gè)過程中難免會(huì)遇到各種挫折和壓力，對(duì)自身能力素質(zhì)產(chǎn)生疑惑和迷茫，因此應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生干部的抗挫折教育，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，在欣賞成功和寬容失敗中激勵(lì)他們面對(duì)各種情況，正確引導(dǎo)學(xué)生干部自身發(fā)展。

三、結(jié)論

本文主要從當(dāng)前高校學(xué)生干部擔(dān)當(dāng)意識(shí)薄弱責(zé)任感不強(qiáng)、功利思想嚴(yán)重利己主義明顯、工作與學(xué)習(xí)處理不當(dāng)綜合能力不強(qiáng)等方面存在的問題著手進(jìn)行分析，并提出了新形勢(shì)下高校學(xué)生干部培養(yǎng)的優(yōu)化策略，包括強(qiáng)化思想引領(lǐng)、優(yōu)化遴選機(jī)制、創(chuàng)新培養(yǎng)方法等。以期能夠提升高校學(xué)生干部的整體水平，促進(jìn)廣大高校學(xué)生的全面發(fā)展，努力培養(yǎng)更多國家高素質(zhì)的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王德佳.淺談高校學(xué)生干部的能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（08）：132-133.