藝術設計專業風景寫生實踐教學的重要性

（北海藝術設計學院視覺傳達設計系 536000）

設計專業的風景寫生教學，已經不是簡單的客觀再現或模仿，而是要為后續的專業課程打基礎，為專業的人才培養服務的。通過寫生實踐，不僅可以提升學生的審美能力，培養學生的創新意識，同時注重對學生設計思維的啟發。使學生初步具備運用色彩等元素進行創作和設計表達的能力。

另外，通過外出寫生，還可以培養學生的吃苦耐勞、協調合作的團隊精神，提高學生的綜合素養。并引導學生將情感感受、藝術審美和設計創新融為一體，為后續的專業課教學奠定基礎，為設計創作積累素材。

但是，當前很多設計類院校的風景寫生課程仍然沿襲傳統的“純繪畫”的教學模式，以培養學生的繪畫技法，描摹、再現物象為主。既不能滿足專業人才培養的需要，也容易造成和后續專業設計課程的脫節。因此，明確教學目標，創新教學方法，以培養創新型設計人才為根本，研究、整合出一套適合藝術設計專業所需的，具有地域特色的系統、科學的風景寫生實踐教學新體系就顯得尤為重要。

一、建立穩定的寫生實踐基地，完善校外“第二課堂”的教學

寫生基地的選擇首先應考慮地域的人文特色、自然景觀、民俗風情等諸多因素，要選擇有利于形成或提升現代設計理念的地方，以便更好的為現代設計教育服務。如北海藝術設計學院選擇潿洲島為固定寫生實訓基地。潿洲島位于廣西北海市北部灣海域中部，是中國地質年齡最輕的火山島。島上步步是景觀，處處藏畫意：火山口、滴水丹屏、天主教堂、五彩灘等風景名勝使人流連忘返，是實踐教學的絕佳之地，能夠為學生提供豐富的創作素材和設計靈感。另外，寫生基地還能夠為師生提供理想的食宿條件，配備網絡和講評場地等基礎設施，保障了實踐教學的正常開展。

二、創新實踐教學體系，改革實踐教學模式

實踐教學體系的構建對藝術設計專業應用型人才的培養非常重要。完善的實踐教學體系非常有利于創新型人才的培養，增強學生適應社會的能力。

1.要明確課程的教學目的，制定相應的實踐教學計劃

設計專業的寫生課教學不是為了培養畫家，而是為設計專業課教學服務的。因此，就需要制定相應的，符合專業需求的風景寫生的實踐教學計劃，布置明確的實踐教學任務，安排合理的實踐教學內容，另外還可以結合速寫、攝影，甚至一些文字性的寫生感想、日記等，讓學生了解寫生基地的地域文化特色、民俗風情和自然景觀，提升學生的綜合素養和情感體驗，豐富課程的教學形式。

2.創新實踐教學方法，改革實踐教學手段

傳統的實踐教學模式主要以教師講解和示范為主，學生只是被動的接受，缺少學習的積極性和主動性，對學生創新能力的培養非常不利。為了改革這些弊端，教學過程中我們結合“項目驅動法”進行實踐內容的創新設計，設定訓練主題，細化實訓內容，嚴控實訓結果，充分挖掘學生的創造性思維，培養學生的自主實踐能力和團隊協作意識。使學生養成良好的思考、探索習慣。整個教學過程包括：

首先，利用多媒體進行理論內容的教學。讓學生在明確課程教學目的的同時，樹立牢固的創新觀念和設計意識。使基礎課程的教學能夠和專業人才的培養有機結合起來。理論教學的內容主要包括：風景寫生課程的目的、意義；外光色彩的特點和規律；風景寫生中的取景、構圖；風景畫的色調及補色規律；風景寫生中的空間和透視表現等。另外，再增加一些優秀寫生作品和色彩設計作品的賞析，加強學生對課程的理解和認識，為寫生實踐做準備。

其次，利用網絡平臺進行實踐教學過程的設計：

教師利用網絡平臺進行寫生示范：教師示范是實踐教學過程中非常重要的一個環節，不僅可以加強教學的直觀性和生動性，更是有效化解課程重點、難點，激發學生學習積極性和主動性的有效途徑。但是，寫生過程中隨時讓學生聚集觀摩也是不現實的。這時教師就可以利用網絡平臺進行現場直播或錄制整個寫生示范過程進行上傳，方便學生隨時觀看和回放學習。

作業點評和交流：寫生時，由于每個學生都會尋找自己感興趣的景點和位置，人員相對比較分散，寫生過程中很難進行集中講評和全面輔導，這時候教師就可以通過微信或QQ等網絡平臺開辟第二教學課堂，了解學生寫生進度，隨時進行作業的輔導和講評，也可以要求學生把自己的作品發到班級群里展示，加強班級同學之間的互動和交流。

利用網絡平臺進行教學管理：教師利用班級群安排每天的寫生任務和作業要求，通知學生寫生時間、地點和注意事項等。

3.精心設置寫生實踐內容

實踐教學應該以實踐任務和實踐要求為驅動，鼓勵和引導學生在自主創新的基礎上完成實踐目標，重點培養學生的創新意識和實踐動手能力。

內容的設置主要是結合項目驅動法進行展開，教師可以根據教學大綱和班級實際情況，設置好每個部分的實踐要求，并對訓練的內容進行詳細設定。

寫生實踐包括色彩風景寫生、速寫和攝影等。色彩風景寫生主要是讓學生掌握色彩的創作規律，并初步具備運用色彩進行寫生創作和設計表達的能力。內容包括：色彩風景歸納寫生和主題色彩創意表達。色彩風景歸納培養學生從自然色彩、歸納色彩向設計色彩的轉換能力。既是色彩造型觀念的轉變，也是思維方式方法的轉變。主題色彩創意表達是訓練學生運用色彩進行創新表達的能力和設計運用的能力。

風景速寫重點是訓練學生對自然景物的概括與提煉，對素材的取舍與添加以及迅速捕捉和表達物象的能力。使學生能夠有目的的從中學會感性和理性交融的思維方式來思考問題。寫生的過程既是收集、整理素材的過程也是思考和研究的過程。

風景攝影可以培養學生的創作審美能力和大膽創新能力。在此過程中學生還可以深入了解和研究當地的人文風情、建筑特色、民風民俗等。然后可以寫下一些調研報告，作為綜合考察的一部分。

4.改革考核方式，建立綜合評價機制

本實踐考核的重點是考查學生運用色彩進行創新表達和設計表達的能力，以及獨立思考的意識和良好的自學能力。傳統的評價標準是作業70%，平時成績30%（主要包括考勤和學習態度）。考核形式相對比較單一。為了更加全面、公正的評價每一位學生，我們建立了“多元化”的實踐教學考核形式，盡量全面準確的考查每一個學生。實踐過程中對學生的每個方面都進行客觀評價和記錄，對學生的學習態度、出勤率，作業完成情況都進行考核和登記，甚至學生的學習積極性、學習中的交流互動、作品展示效果等都作為考查點，綜合計算考核成績，全方位考查每一個學生，最終給出一個公正、全面的考核結果。

5.展示教學成果，完成教學任務

寫生結束后，根據教學安排，將寫生實踐的作品進行整理、選擇和裝裱，作品的選擇要遵循公平、全面的原則，能夠代表課程的教學成果和學生實踐的每一個環節。舉辦風景寫生作品匯報展，展覽的內容以寫生創作的作品為主，包括色彩風景寫生、速寫、寫生日記、攝影圖片，收集的素材或調研報告也可以有選擇性的參展。通過展覽既可以檢視教學的得失，又能夠加強各專業、各年級學生之間的交流和學習，增強學校的學習氛圍。另外，還可以舉辦學術研討會或寫生座談會，總結寫生經驗，交流實踐體會。了解學生對寫生教學的意見和建議，加強師生之間的對話和溝通，增進師生之間的感情，為后續的專業課教學做好鋪墊。

三、結語

風景寫生是藝術設計專業的設計基礎課，也是必修課，在整個專業教學和人才培養中起到非常大的作用。通過寫生實踐使學生對大自然的光色變化、對色彩的創作規律、對自己的設計創新能力都有了很大的認識和升華。因此，我們可以結合專業人才培養方向和學校實際情況，在合理、科學的教學計劃指導下，使寫生實踐課程真正成為校外的“第二課堂”，使之最大限度的發揮本課程的教學任務，實現其實踐教學的價值。