基于ARCS動機模型的網絡公開課教學視頻分析及啟示
——以《愛情心理學》課為例

（揚州大學 新聞與傳媒學院 225000；揚州大學 教務處 225000）

一、引言

1.研究背景

中國大學慕課是由教育部、中國一些知名的學校以及愛課程網和網易云課程聯合打造的慕課平臺。愛情心理學課是中國大學慕課推出的一門關于心理學方面的網絡公開視頻課程。網絡視頻公開課是開放教育資源的重要組成部分，它將視頻主講者教學的真實過程進行完整記錄，并以視頻的形式通過互聯網進行傳播。

2.研究目的

本研究從學習動機的的角度來看愛情心理學教師在教學過程中使用ARCS動機模型的策略測的特征有哪些？其視頻課程受到大家喜愛的原因有哪些？視頻中的教師使用了哪些切實可行的策略來激發和維持學習者的動機？以及如何遷移到學習過程中？

3.研究意義

為國內高校課堂的教學以及未來一些網絡公開視頻的制作提供有用的借鑒與思考。

4.研究方法

本研究通過視頻分析的方法來研究愛情心理學網絡公開視頻講授人員在教學過程中如何體現ARCS動機模型的特征。

二、概念界定與國內外研究現狀

動機是個體從事某項活動的動力，有效學習以適當水平和強度的學習動機為基礎。凱勒（J.M. Keller）整合了相關的動機研究成果，以期望價值理論為基礎，并與教學設計的宏觀理論相結合提出了 ARCS 動機模型。ARCS 動機模型將激發和維持學習動機的要素分為：注意（Attention）、切身性（Relevance）、自信心（Confidence）、滿足感（Satisfaction）四類，即認為教學過程應能夠引起并維持學生的注意和興趣、建立起教學與學生之間的切身性和相關性、使學生產生并維持對學習的自信心、并提供一種滿意感和成就感。

教學視頻分析是一種基于事后觀察的課堂教學研究方法，與傳統課堂觀察方法相比具有顯著優勢。教學視頻分析中，研究者對課堂教學視頻進行系統觀察，分析和研究其中的重要問題，以尋求改進教學的有效策略。

三、基于ARCS動機模型網絡視頻公開課的分析

以愛情心理學課程為代表的國內網絡視頻公開課之所以受到國外人員、國內高校人員以及一些網民的熱捧，其高質量的教學方式、有趣的授課模式以及切實可行的教學策略是關鍵。

1.研究設計與實施

本研究以愛情心理學為案例進行研究。研究從總共十一周的視頻中隨機選取了2集視頻作為筆者的研究對象來進行分析。按照課堂教學視頻分析的方法，對此次研究的網絡公開視頻進行觀察和分析，并且平均以60秒為一個單位，如以下所示。

第一集，在00：00—00：60分鐘內，老師說的話有：“雖然美麗怎么樣啊？對美貌我們有哪些偏見呢？相同的看法…。”A R C S各出現的次數為：A：11 R：2 C：1 S：1。共出現次數為15次。在01：00—02：00分鐘內，老師說的話有：“我們先來看下這樣一種美麗是什么樣的美麗呢？林青霞…一個著名的作家說：“張曼玉有點…。”A R C S各出現的次數為：A：10 R：3 C：1 S：1。共出現次數為15次。在02：00—03：00分鐘內，老師說的話有：“當說道有顏值的女人時，會立刻想到古人將漂亮的女人稱之為妖…聲情并茂手舞足蹈…。”A R C S各出現的次數為：A：15 R：4 C：3 S：3。共出現次數為25次。在03：00—04：00分鐘內，老師說的話有：“在說到某個主題時，老師會說同學們…，微笑著說長的好看的人順風順水，贏在了起跑線上了，長的好看的人呢，…。”A R C S各出現的次數為：A：10 R：2 C：1 S：3共出現次數為16次。在04：00—05：00分鐘內，老師說的話有：“用疑問的語氣問，事實果真是如此嗎？通過研究發現：男性顏值提高一個等級，他的年薪就平均增加…，一個抽象的知識，老師能夠以最通俗易懂的知識讓大家理解。”A：14 R：2 C：3 S：4。共出現的次數為23次。

2.基于ARCS動機模型的視頻內容分析（第一集）

通過第一集的內容分析發現，ARCS動機模型中A因素使用的次數最多，達到72次，教師通常通過插入一些吸引人的圖片、使用抑揚頓挫的語調等的方式來引起學生的注意。其次使用次數較多的是R因素和S因素，R因素使用了19次，S因素使用了20次，教師在提到一個復雜的內容時，不僅將關于該研究的調查過程和調查結果呈現給大家，而且教師還會用一些幽默有趣的語言來解釋這個知識點，以此復雜難懂的知識瞬間變得通俗易懂。

第二集，在00：00—00：60分鐘內，老師說的話有：“每次在進入正式主題課程時總是會播放一段舒緩輕快的音樂來吸引同學的注意；老師在課程教學前會說…。”A R C S各出現的次數為：A：5 R：4 C：0 S：1。共出現次數為10次。在01：00—02：00分鐘內，老師說的話有：“老師提到麻省理工學院做的關于友誼的調查與主題“交流的回報性”的相關性；到重點知識時，老師的語調會…。”A R C S各出現的次數為：A：8 R：2 C：2 S：2。共出現次數為14次。在02：00—03：00分鐘內，老師說的話有：“鄰居比你的房子更重要是不是啊？有一個關于觸碰的研究，我覺得呢是非常有意思的啊！研究發現啊…。”A R C S各出現的次數為A：8 R：1 C：1 S：2。共出現次數為12次。在03：00—04：00分鐘內，老師說的話有：“老師說她的好朋友和她說了一件非常搞笑的事情…（語調）；以上呢，…。”A R C S各出現的次數為A：8 R：2 C：1 S：1。共出現次數為12次。在04：00—05：00分鐘內，老師說的話有：“結果發現啊！C區的小寶寶比其它區的小寶寶身體發育都更加良好；唉？當時所有的醫生都很奇怪（疑問）？這個結果說明了什么啊？”A：8 R：1 C：0 S：1。共出現的次數為10次。

3.基于ARCS動機模型的視頻內容分析（第二集）

第二集網絡視頻公開課的主講者和第一集一樣，在教學過程中使用了大量的ARCS動機模型，使用的次數最多的是ARCS動機模型中的A因素，其次是R因素，來激發和維持學生的學習動機。

四、研究結果及啟示

1.基于ARCS動機模型的網絡視頻公開課的教學經驗

愛情心理學老師授課特點以及她在課堂中使用的一些切實可行的策略，為我國一些高等院校課堂的授課和一些網絡公開視頻課的制作提供了模范和經驗。教師在教學的過程中經常將一些抽象刻板的知識解釋的通俗易懂，不僅如此，老師還會列舉一些學生都熟悉的明星或者一些名人的例子來解釋自己的知識，這樣可以做到避免課堂過于刻板化。

2.基于ARCS動機模型的網絡視頻公開課的教學啟示

本次做的研究可為以后的教學提供以下兩方面的經驗和啟示。一方面是，要保持原有的現場課堂教學的基礎。另一方面是，教師在教學的過程中要注意激發和維持大學生的學習動機。學習動機的激發和維持是一項艱難而又細心的活動，教學過程中的方方面面都得體現，國內高校的教師可以多向一些優秀的網絡公開課的教師學習，以及在自我實踐中不斷鍛煉自己去使用一些切實可行的教學策略。