會計學專業本科生科研能力提升研究

吳靜樺 李娜

1.湖南工商大學； 2.湘潭醫衛職業技術學院

一、我國本科生科研能力培養現狀

近年來，大學本科生的科研能力培養受到教育主管部門以及各高校的持續關注，比如湖南省教育廳高等教育處主辦的“湖南省大學生創新創業訓練計劃項目”，以科研項目申報立項的形式對本科生科研能力進行訓練培養。但從總體情況來看，高校對本科生科研能力的培養還有待加強，存在著重視程度不夠、培養訓練的方法不多等問題。這些問題突出反映在本科生的畢業論文中，選題陳舊、缺乏創新和寫作不規范的低質量畢業論文已成為高校較為棘手的問題（王秀芬等，2010），因此，提高本科生科研能力迫在眉睫。現階段，我國高校對本科生科研能力培養以課題項目為主要載體，學生通過參與老師的科研課題或者自己申請立項的科研課題等形式來實現。然而這種方法存在兩個問題：一個是科研能力培養缺乏系統性，當學生參與老師課題或者主持自己課題時，關注點僅局限于該課題涉及的研究內容和方法，對其他科研方法關注較少，不利于學生科研能力全面系統地培養；另一個是可能出現科研“馬太效應”，目前學生申請課題均需要說明前期研究成果，一般來說前期成果越豐富立項的概率越大，這可能造成新進入科研領域的學生很難獲得課題立項，進而影響學生科研能力的培養，已經獲得課題立項的學生則會更可能獲得新課題立項，其科研能力得到進一步訓練，最終產生了科研的“馬太效應”。綜上分析，培養學生的科研能力就必須采取更為全面系統的方法，減少科研“馬太效應”產生，最終提高本科生的學術科研能力。

二、會計學專業本科生科研能力的界定

會計是一個傳統職業，但新時代賦予了它新使命。當前如果仍將會計理解為“做好賬，算準數”就無法充分地概括會計的功能和作用。在現代經濟發展中，只有會計可以清楚、高效地表達企業全部的經營活動，資本市場、監管部門主要通過企業披露的各種會計信息判斷決策，可以說會計對社會經濟發展起到舉足輕重的作用。在這種背景下，研究會計活動對社會經濟產生的實際影響，成為會計專業發展的重點方向，也是會計學專業科研工作的動機。結合會計新功能和作用，會計學專業本科生科研能力主要是指會計學專業本科生在日常會計活動中，運用科學的方法探求會計的本質和規律的過程中表現出來本領。具體來說，它包括學習和搜集會計文獻資料、獲取相關信息的能力；觀察會計現象、發現會計問題的能力；運用會計理論知識解決會計問題的能力；學術論文撰寫能力等。

三、會計學專業本科生科研能力提升途徑

（一）融入日常教學體系，系統性培養學生科研能力。 第一，將會計科研能力培養融入會計專業課程體系中。在本科階段，學生們主要是通過聽授課程獲取相關知識，達到素質能力的提升。課程教學有兩個特點一個是具有系統性，另一個是具有普遍性。系統性主要表現為知識傳授遵循從簡到難、從基礎到高階的過程，系統性在一定程度上可以保證學生對整體知識的吸收內化率處于較高水平。科研能力的提高關鍵在于學術科研知識的獲取吸收，將科研知識嵌入課程體系中保證學生對知識的高吸收率，進而達到提高學生科研能力的目的。第二，將會計科研能力培養融入會計專業教學方法中。將會計科研能力培養融入課程體系后，運用合理的教學方法就成為提高學生科研能力的關鍵。當前會計專業教學以會計實踐技能訓練為主，強調培養學生如何根據會計準則記賬做賬，忽視培養學生對于會計現象背后經濟動機的思考，沒有充分調動學生主觀能動性。而科研能力的提高，充分調動學生主觀能動性和科研興趣至關重要。運用新的教學方法，充分調動學生們對科研活動的熱愛和興趣，將是今后課堂教學的新方向。

（二）充分發揮課外時間，搭建科學研究工作坊。大學教育不僅應當包括課堂的課程教學，而且需要涵蓋課外的補充教學。補充教學主要是一種非正式的知識傳授方式，它的特點主要表現在兩個方面：一個是新穎性，另一個是靈活性。新穎性主要體現在課外傳授知識形式可以采用工作坊等形式，這種形式能夠營造輕松的學術氛圍，激發學生的學習興趣，并提供一種全新的由被動學習變為自主學習的學習方式（張月玲等，2010），另外，這種傳授知識的形式，教師和學生的傳統角色作用可能會出現翻轉，教師可以通過學生發言報告獲得新靈感，真正實現“教學相長”。靈活性主要體現在工作坊等可以脫離課堂的束縛，不僅可以利用互聯網進行科研知識傳授，而且能夠通過實地調研讓學生接觸到科學研究的一線信息數據，更加快速地提高學生的科研能力。

（三）成立專門的組織機構，廣泛開展學生科研活動。學校各二級學院科研可以成立由主管科研工作的院領導負責的學生科研能力培養指導小組，幫助學生制定符合自身興趣和發展的科研能力培養計劃，指派專門的教師進行指導，并且不斷充實學生科研能力培養的師資隊伍，盡可能地將基本科研知識普及到每個學生之中，提高學生整體的科研能力。同時，指導小組可以在院內廣泛開展學生科研活動，比如：每年舉行學術論文的征文比賽，邀請獨立的第三方學者對論文進行匿名評審和打分，并對得分較高的學術論文發放獲獎證書和獎勵金。廣泛開展學生科研活動可以防止出現科研“馬太效應”，讓有科研熱情和興趣的每一名學生都有一個平等競爭的機會，有利于學生科研生態圈的良性發展。