微課在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

雍宗杰 滁州市機(jī)電工程學(xué)校

引言：對于中職院校的機(jī)械類專業(yè)學(xué)生來說《機(jī)械制圖》是一門必須的基礎(chǔ)課程，很多的專業(yè)課程都是以此為基礎(chǔ)的，所以這門課程學(xué)習(xí)的好壞對其它課程的學(xué)習(xí)也會有很大的影響。機(jī)械制圖由兩部分的內(nèi)容組成，分別是繪制圖理論還有實踐教學(xué)，這些要求學(xué)生要有良好的空間想象以及構(gòu)建能力。在進(jìn)行課程教學(xué)的時候，教學(xué)的重點應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力以及制圖能力。然后采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)效果并不是很少，這不只是因為教學(xué)方法不夠科學(xué)，還因為學(xué)生的基礎(chǔ)能力比較差。為了改變這種情況，有些人員就開始研究利用微課來進(jìn)行機(jī)械制圖的教學(xué)，筆者本身在自己的教學(xué)實踐中也采用了這樣的方式，并積累了一些經(jīng)驗，下面我們就來進(jìn)行深入的分析與研究。

一、微課的概念與特點

微課的基本形勢就是短視頻，其內(nèi)容則通常只有一個知識點，可以是練習(xí)測試、素材或者課例等等，是新式的教學(xué)方法，對于知識的傳播有著良好的作用，可以為學(xué)生提供資源讓他們?nèi)ミM(jìn)行自主化、個性化的學(xué)習(xí)，對時間進(jìn)行更加充分的利用，對于鍛煉他們的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力都有積極的作用。如今，智能手機(jī)早已得到普及，網(wǎng)絡(luò)也變得非常的發(fā)達(dá)，學(xué)生們利用手機(jī)就可以在網(wǎng)上下載各種微課資源，隨時隨地的進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)，自由的安排學(xué)習(xí)時間。微課的內(nèi)容都是很短小的，知識點比較集中，不會占用學(xué)生的太多時間，這樣更容易使學(xué)生的注意力集中，而且生動的內(nèi)容也能夠加深學(xué)生的記憶，能夠獲得很好的效果。[1]

二、在中職機(jī)械制圖教學(xué)中開展微課教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是有時間限制的，一節(jié)課只有45分鐘，在這段時間內(nèi)不但要完成相關(guān)知識的教學(xué)，還要留下一定的時間給學(xué)生自己去吸收、練習(xí)。然而有些學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時會有各種問題，這就會對課堂的教學(xué)效率產(chǎn)生影響，采用這樣的模式課堂的教學(xué)效率是比較低的。而采用了微課的形式以后，教師就可以對學(xué)生會遇到的問題進(jìn)行總結(jié)、歸納，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容制作成微課，這樣，學(xué)生們就可以在課余時間利用手機(jī)、電腦等進(jìn)行觀看。而在發(fā)現(xiàn)問題以后就可以將這些問題記下來然后集中向老師請教。如今，有了微課的幫助，很多的知識點講解都可以放到微課上，在課下完成。上課的時候教師只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可，并且也能夠留出時間處理問題，讓學(xué)生們?nèi)プ孕袑W(xué)習(xí)、討論，這樣就可以有效的提升教學(xué)的效率。所以說，在中職機(jī)械制圖教學(xué)中引入微課是非常有必要的。[2]

三、微課在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）微課教學(xué)所用時間短

課堂教學(xué)的時間都是有限的，但是卻有很多的內(nèi)容需要學(xué)習(xí)，要想在這樣有限的時間內(nèi)將知識點全部講解完也是相當(dāng)有難度的，同時，短時間學(xué)習(xí)大量的知識對于學(xué)生來說也有很大的壓力，會影響到學(xué)生對于知識的吸收。學(xué)生們在課堂上基本上是無法長時間保持注意力的集中的，在一段時間以后就會產(chǎn)生聽課疲勞或者思維停滯的情況，這時候?qū)W生學(xué)習(xí)的效率就會大幅度下降，自然也就會影響到教學(xué)的質(zhì)量。而在應(yīng)用了微課以后就可以緩解這種情況，因為微課的時間都是很短的，只有幾分鐘，而且微課的形式也比較生動，既有聲音也有圖像以及視頻，在這樣短的時間內(nèi)，學(xué)生們完全可以保持注意力的集中，能夠更好的學(xué)習(xí)微課中的知識點。而且微課的形式比較信用、活動，對于學(xué)生的吸引力也比較大，他們對于課后利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)也會比較積極，能夠不斷重復(fù)的進(jìn)行觀看。

（二）微課教學(xué)提供更全面的教學(xué)內(nèi)容

有了微課以后，學(xué)生們就可以隨時的觀看，可以更自主的安排復(fù)習(xí)，而且微課的知識點都是比較集中的，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有條理。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生可能會因為各種原因錯誤某些知識點，而有了微課就能夠隨時對這些知識進(jìn)行回顧，可以對所學(xué)的知識點進(jìn)行梳理，著重學(xué)習(xí)那些重點、難點，更熟練的掌握課堂所學(xué)知識。微課教學(xué)包含有豐富的教學(xué)內(nèi)容，而且這些內(nèi)容也都是經(jīng)過了精心設(shè)計和挑選的，這樣也不會出現(xiàn)人工教學(xué)會有的錯誤。所以說微課對于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都有重要的作用。

（三）微課教學(xué)所占容量小

《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)起來還是比較困難的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會有些問題，微課教學(xué)給學(xué)生提供了一種新的更方便的學(xué)習(xí)方式，可以將復(fù)雜的知識體系分割成一個個的知識點讓學(xué)生們更有針對性的去學(xué)習(xí)，知識內(nèi)容更加的精湛而又形象，能夠加深學(xué)生的記憶。微課的時間都是很短的，所以它的容量也是很小的，通過手機(jī)、平板等就可以存儲觀看。學(xué)生們可以將微課下載下來自由的選擇時間去觀看、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)，自由度也更高，增加了教學(xué)的便捷性。而且微課還能夠在比較短的時間將知識點展現(xiàn)給學(xué)生，內(nèi)容精簡。有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，在給學(xué)生提供方便的同時也能減輕教師的工作量。[3]

四、微課在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助微課細(xì)化教學(xué)知識點

機(jī)械制圖的內(nèi)容是很豐富的，有著很多的知識點，所以教學(xué)也會比較困難。而且機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)既有理論知識方面的也有實踐應(yīng)用方面的。為了降低學(xué)習(xí)的難度可以利用微課來吧這些知識點細(xì)分，制成針對單個知識點的微課，然后再把它們串聯(lián)起來就能夠?qū)⒄麄€的知識體系構(gòu)建起來。如此可以讓學(xué)生們在通過循序漸進(jìn)的方式逐步的掌握這些知識點，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能夠?qū)W有所得。比如說在進(jìn)行立體表面交線這項知識的教學(xué)的過程中，因為這部分的知識點有很多，只是按照教材講解的話就會顯得比較雜亂，學(xué)生們理解起來也會比較困難。這時候就可以將截交線與相貫線分成兩節(jié)微課，單獨進(jìn)行講解。老師在對學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將微課的知識串聯(lián)起來，這樣就能夠完成教學(xué)的目標(biāo)。而且相貫線這部分的知識還可以分成圓柱和圓錐、圓珠和圓錐兩個知識點，可以進(jìn)一步的進(jìn)行細(xì)分，制作成微課，這些適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識點的分解，就可能降低知識的難度，也會是知識變得更加的系統(tǒng)化，學(xué)生們對于知識的理解也會更加的深刻，對立體表面交線也會有更清晰的認(rèn)識。[4]

（二）微課能夠?qū)崟r幫助學(xué)生解決難題

機(jī)械制圖這門課程的知識不僅多，都是也比較抽象，需要學(xué)生進(jìn)行空間繪圖,很多學(xué)生由于缺乏空間想象能力和圖形建構(gòu)能力，學(xué)習(xí)壓力較大，不知道從何下手。對于這一問題，筆者也是采用了微課教學(xué)，利用微課將每一節(jié)課的重難點集中處理,設(shè)計相關(guān)動畫或者模型展示，更直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，我們也可以針對某一教學(xué)難點進(jìn)行畫圖演示，將演示過程錄制成微視頻，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，這也有助于實現(xiàn)因材施教原則。例如，教學(xué)虛線的過程中，學(xué)生如果對概念理解困難，教師可以做好微課課件,將復(fù)雜的內(nèi)容形象化，并且及時地解決學(xué)生的問題。[5]

結(jié)語：綜上所述可知，在中職制圖教學(xué)中，教師需要認(rèn)識到微課的重要意義。通過合理地應(yīng)用微課，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式。通過設(shè)計微課，細(xì)化密集的知識，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的情況，選擇通過怎樣的進(jìn)度由淺入深地學(xué)習(xí)知識，從而加深對知識的理解。同時，在微課的環(huán)境中，還可以將講解的重難點進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供豐富的理論知識、實際操作以及知識拓展等方面的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能力提升，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。