普通高校新生入學后如何盡快適應新環境的思考

王瑞東 天津理工大學理學院

一、引言

作為一名教師和學生工作者，不僅要教授學生的科學知識，而且還要育人。要培養學生的學習能力，研究問題的基本功，提高文化和思想品味，使其具有較高的素質，綜合多年的教學和學院學生工作，對新生入學后如何盡快適應大學的學習、生活環境問題做一些探討，談一些個人的看法。

我們已經跨入了新世紀有十余年，在新世紀里我們需要能適應本世紀發展的人才，而無論怎樣的人才，發展過程的事實表明，我們要造就的人才要有堅實的基礎，寬廣的知識面，特別是要有一定的數學等理科基礎和知識面。隨著新的學科的不斷產生，學生所開課的門數也在增加或整合，這樣數學等基礎課程的學時在相應的減少，而數學等課程的理論是后繼課程不可缺少的工具，是抽象邏輯思維訓練的基礎。近年來的發展表明，像數學這樣的課程的應用愈加廣泛，是復合型人才的必不可少的基礎。我國的教育改革已進行較長的時間，但在一般的院校中，新生進校后有數量可觀的學生不能盡快的適應新的學習生活環境，進入較好的學習狀態，有些學生在兩個月或更長的時間方能進入較佳的學習狀態，這個問題一直沒有得到較好的解決。對于一般的地方院校，由于生源等因素，其情況更加突出，許多學生在這段時間走了很多彎路，學習滑坡很大。由于現已進入獨生子女年代，問題就愈加突出，這個問題教一年級基礎課的老師感受頗深。這是一個問題較大，不易解決，又尚未引起廣泛重視的課題。解決這個問題，需要中學、社會、家長和中學、大學教師及學工部門的共同努力。

地方非重點高校，由于新生進校時間較晚，因此入學教育時間短，在學校概況，校規校紀，專業介紹等常識介紹完后，馬上就開始上課。

目前我們的大學、中學教育方式差異顯著，大、中學間交流甚少（師范類除外）新生剛進入大學時他們剛剛脫離家長，高中老師得呵護，自我控制能力不強，生活上自理能力較差，教學方式方法上出現大的跳躍，由于高中學生對大學的學習環境、教學方式的本質知之甚少，特別是小城市和鄉鎮中學特別突出，再有高中階段聽到一些不良的傳聞，進大學后玩著就不學了，是許多學生學習態度不夠端正，對學習輕視，過高的估計自己所具有的學習能力，思想放松而沒有思想準備。還有部分同學有船到碼頭車到站的想法，進入大學后就達到目的，實現人生的理想了，缺少吃苦耐勞及遠大目標的思想，這樣就造成很多學生難以盡快適應新的環境，新的教學方式，產生學習收獲極差的不良結果。兩三個月后，有些學科尚未跟上所學的進度。反映最突出的是數學課，工科類學生的數學課時較多，因此有些學生也就掉的越深，有少許學生在第一學期受的挫折較大，浪費了很多時間，走的彎路較多，出現多門課不及格，對其產生很大的壓力，有少數同學甚至破罐破摔，根本就不想學了，嚴重者甚至退學。

二、高校新生入學后存在學業困難的原因

（一）高中教育與大學教育的脫節

我們目前大部分高中主要是小班上課，講練結合，單課時信息量較少，很多學生缺少主動學習的習慣與思維，這些問題在非重點中學就很突出，而這些學校是多數，他們的畢業生多數是非重點院校的生源，因此學生自學能力較差。再有較多學校是以升學率為目標的，以高考為指針，重點講授高考的東西，對于大學中有些非常有用的東西并未重點訓練，比如高等數學中最常用的基本初等函數的性質，特別是三角函數及二、三階行列式的運算等的訓練很不到位，如此使得學生知識面甚窄，自學、主動學習及創新能力較差。而大學相對開放自由，單課時信息量大，需要自學的知識點較多，很多學生課堂學習跟不上，如果缺乏有效的預習和復習，更加加劇了學習的難度。在這里我們要注意的是產生上面的問題，還有一個中學、大學知識鏈接不好的問題，用數學語言講就是出現跳躍間斷點，比如高等數學中常用到的不等式，三角函數等較多的知識需要十分熟練，要有較好的抽象邏輯思維能力，而這些是目前一般中學的學生的弱點。

（二）中學教育沒有對升學以后做充分的準備

應該讓高中學生逐步了解大學的情況，特別是理工類大學的大致情況，比如：如何預習，如何聽課，如何做筆記，如何課后復習、總結，沒有教師答疑怎么辦，學習中可能遇到的困難等。上大學后要靠自我，要有自我控制能力。無自我控制能力可能產生的惡果，盡可能排除進了大學就能畢業的惡劣影響，使學生知道，在大學不努力認真學習同樣畢不了業。即使你畢業了，你沒有學到真正的本領，沒有自我發展的能力，同樣在這個知識化的世界里仍然難以立足，因此在高中階段就要教育學生有吃苦耐勞，不斷進取，自我完善精神。

（三）缺少勞動鍛煉，生活能力差

由于升入大學前，家長無微不至的關照，是許多同學的生活自理能力和自我控制能力退化嚴重，個別的養成了唯我獨尊的不良習性。特別是有些獨生子女，情況更甚。由于生活能力和自我控制能力差，在許多學校里出現家長陪著孩子上學已不是什么新鮮事了。生活能力和勞動能力也制約了學生的思維創新能力，而且現在已全面進入獨生子女階段，因此解決學生生活自理能力已成為不可等待的問題。

（四）不知為誰學習，無責任感

生活條件的不斷提高，特別是已進入獨生子女階段，使大多數學生缺少勞動鍛煉，缺少艱苦奮斗的磨練。大多數同學過著衣來張手，飯來張口的生活，家長無微不至的照料，使之不知生活的艱辛，對于家庭，社會和自己責任心退化。由于各種因素的作用，有些學生的學習目的不明確，態度不夠端正，沒有遠大的目標和理想，缺少學習的自我能動性，甚至有個別同學上學是為了應付家長，這說明我們的思想品德教育上的不足。

（五）大學入學教育有待改革

大學入學教育在介紹校章、校規、校紀方面努力較多，學校概況、專業介紹，特別是強項的地方均較突出，但往往缺少一些關于如何在大學校園內生活、你的責任是什么？如何學習等問題講的還不夠，特別是這方面的講座較少，往往是出現問題，才想起此事。因此我們的入學教育中在這方面的教育是薄弱環節。這也是造成學生思想準備不足的一個因素。學習方法、體會的交流等的講座活動不僅入學教育時要做，作為學生活動可以多舉辦，并且可和科普講座結合起來，這樣可引發學生的學習興趣。

三、提升高校新生學業適應性的對策建議

（一）改革高中階段的教學方式

高中最后階段的教育要逐步接近大學的教育方式，比如在較高的年級中有些課程可合班上，增加單位課時內的信息量，注重培養學生的自學能力（這也是素質教育不可缺少的）。中學老師特別是高中老師要不斷的捕捉了解大學教學情況，給學生補充大學所必備的基礎知識：大學老師進入中學，向學生介紹大學的情況，增加學生的知識面，如教學方式、學習方法等必要的常識，使得學生有較充分的思想準備，使得中學與大學之間有一個較平滑的銜接過程。

（二）增加學生生活能力和自我控制能力的培養

這項工作應從幼兒園抓起，直到中學也不能放松。中學階段適量組織類似于軍訓、野營、勞動鍛煉等活動，有意識地鍛煉學生的意志，提高生活能力和自我控制能力。同時使其有吃苦耐勞、勇于進取的精神和愛國主義精神。這方面要學校與家長協調一致進行，在家庭中讓學生有一定的家務勞動，比如做飯、打掃衛生等工作，使其對一個家庭有責任感和義務感。

（三）引導學生多參加一些較為精典的文藝活動

看精典的文藝作品，同時多介紹一些各方面的精英人士，社會要多做一些愛國主義精神和吃苦耐勞精神的教育，使學生樹立遠大的理想，并明確理想的實現是要付出艱辛的。使學生明確自己的學習目的（首先要對自己負責，其次是家長、社會負責，對自己不負責的人不可能對社會負責）。

（四）在大學入學教育中，增加有關生活環境，學習方法的講座或座談會

可從教學第一線上請有經驗的老教師講這方面內容，比如像數學、物理、外語等，講如何聽課、如何念書、如何寫作業、如何復習自己的功課等，以各種方式舉辦關于學習方法和科普方面的講座。另一方面，學工方面，要為學生講些可能遇到的困難，應如何解決，特別是班主任應在此方面多做細致工作，像自己怎樣調配飲食，清潔自己的衣物等等。在開學后三到四周內可組織學生進行座談，交流學習、生活等方面的心得體會，同時結合心理學、心理衛生工作，使學生盡快地進入到大學的學習、生活之中，盡可能縮短這個適應期。

（五）改革教學方式，及早給出學生警示

為了避免學生學習掉隊，及早發現問題，及時得到解決，教學過程中應及早給予警示。因此在教學上應做適當的調整，在開課2-4周內做一次檢測，根據檢測的結果對學生進行總結，針對具體的問題，以各種形式舉辦學習方面的交流，班主任及授課教師給予得當的指導，及時修正較差的同學的方法。對于第一次檢測的成績及缺點均及時跟蹤，發現問題進行個別調整。期中后再做進一步的全面總結，對存在的問題采取相應的措施。