談「微寫作」在小學作文教學中的應用

邱美玲

在互聯網時代，隨著微電影、微博、微信的興起，“微寫作”成為新興的受大眾關注的文化現象。什么是“微寫作”呢？利用各種媒體寫作微型作品，就叫“微寫作”，包括“微小說”“微詩歌”“微故事”“微笑話”等多種形式。“微寫作”作為一種新興的寫作模式，對寫作教學也具有舉足輕重的意義，尤其是在培養小學生寫作能力方面，進行多元化的“微寫作”練習，能夠促使學生從害怕寫作轉變為喜歡寫作，也能進一步提高作文教學的效率。

一、“微寫作”對提高學生寫作水平的作用

1.可以拓寬學生的視野

“微寫作”是讓學生在短時間內寫一篇小短文或者片段，不會占用學生太多的時間，當然對于學生的語言運用能力和寫作功底仍有較高的要求。為了讓學生從多角度、多方面鍛煉寫作能力，教師應布置多元化的寫作任務，盡量讓學生接觸多種主題、體裁的文章，讓他們在最短的時間內掌握最多的知識，拓寬其視野，為提高寫作能力奠定基礎。

2.可以培養學生的觀察能力

“微寫作”的起點是真實的生活。學生處于熟悉的生活環境中會比較放松，更有利于認識事物和寫作。為了寫作，學生必須尋找寫作素材，尋找寫作素材的過程就是鍛煉觀察能力的過程，只有具備良好的觀察能力，能發現生活中容易被忽視的細節，才能寫出人無我有的佳作。

3.可以鍛煉學生的寫作技巧

提升寫作水平最直接有效的途徑就是練筆，而“微寫作”短小、快速、方便，可以隨時隨地開展，不受時間和空間的限制。教師可以運用“微寫作”的形式，讓學生寫不同內容、體裁的作文或片段，給學生提供大量的寫作訓練機會。

二、適合小學生的“微寫作”形式

1.微日記——記錄生活

微日記有話題小、內容真、形式多、題材廣、用時少、易堅持等優點，對小學生來說，是理想的“微寫作”形式。而且微日記還能將生活引入到學生的寫作中，給學生提供自由表達的機會，讓他們盡情表達所見所聞、所思所感。

2.微練筆——規范學生的語言

結合閱讀內容進行小篇幅的寫作練習就是微練筆，如模仿文章“總—分—總”的結構方式寫作，模仿“春風吹綠了柳梢，吹綠了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞……”的句式寫作，或者給文已盡意未窮的文章續寫結尾，抑或編寫童話故事。這些微練筆可以規范學生的語言，提高其語言運用能力。

3.微特寫——讓描寫具體化

細節描寫是對細小事物、人物、細微舉止或景物片段做具體細膩的描寫，但很多學生并不擅長，所以需要進行微特寫的訓練，消除學生對細節描寫的恐懼。如針對靜態描寫，可以仿照電影中的特寫鏡頭，指導學生聚焦于某一特定的畫面，將畫面定格并放大，選取合適的詞匯具體描述;針對動態描寫，可以仿照電影中的慢鏡頭，指導學生將動態過程分解，然后再聚焦、定格、放大、描寫。

4.微命題——讓表達個性化

可以讓學生根據固定或半固定的命題寫作，讓他們在審清題意的基礎上深入思考，發散性選材，對共性主題進行個性化表達。

三、“微寫作”在小學寫作教學中的應用策略

1.讓學生仿寫

“微寫作”練習可以提高學生的寫作水平，那么如何將“微寫作”應用到小學寫作教學中呢？仿寫是行之有效的途徑。在教學過程中，講解了課文中的美句或者修辭手法、寫作技巧后，可以要求學生仿寫。例如，“華燈倒映在湖中，宛如無數的銀蛇在游動”這句話生動形象，可以讓學生試著用比喻修辭，描寫溪流、湖水等，訓練學生的寫作能力。

2.增加實踐活動，積累寫作素材

教師可以組織一些實踐活動，豐富小學生的閱歷和生活體驗，讓學生積累更多的生活素材。例如，帶領學生走進大自然，讓他們認真觀察，感受大自然中蓬勃的生命力，去觀察花的顏色，花瓣的特征，去聞花的香味，去聽鳥的鳴叫，觀察之后，讓學生記錄所見所聞，表達所感所想。

3.培養學生的想象能力，激發學生的寫作靈感

除了觀察和記錄身邊的事，教師還應注意培養學生的想象力。學生的想象力比較豐富，教師可以引導學生寫童話，以激發其想象力。例如，可以展示一系列童話圖片，讓學生猜圖片中的小動物之間發生了什么事，說說自己的想法，或者讓學生根據故事情節猜想結局，這些方法能進一步激發學生的想象力。

“學理如筑塔，學文如聚沙。”“微寫作”，雖然形式微，容量微，篇幅微，但它的作用卻不“微”！相信，有了“微寫作”這雙翅膀，學生定能在作文的天空自由翱翔！