談信息技術環境下的“小練筆”教學策略

李霞

作文是語文教學的重要內容，為提升學生的寫作能力，教師要將信息技術引入作文教學中，運用“小練筆”的教學策略，營造生動活潑的教學氛圍，提高作文課堂的教學效率，拉近學生與寫作的距離，提升學生的語文素養，使其能夠以更加開放、積極的心態投入到寫作中。

寫作能夠鍛煉學生的多種能力，如遣詞造句能力、想象能力以及文章結構的設計能力等，對于表達能力也是一種鍛煉。在信息技術快速發展的形勢下，教師要有意識地將信息技術與語文課堂結合，為學生呈現新奇高效的課堂，創新課堂教學形式，讓學生以開放的心態接受作文，讓教學過程充滿魅力。

一、豐富寫作素材

大多數學生接觸的作文素材以語文教材為主，寫作素材積累是存在局限性的。其實，教師可以利用多媒體技術以生動形象的方式展示好詞佳句，讓學生積累并記憶，豐富學生的素材積累，讓學生在進行小練筆時運用。

例如，在制作課件時，教師可以在屏幕的右下角設置可愛的動畫人物，在動畫人物旁邊彈出對話框，在對話框中寫好詞好句，比如有關學習的：勤奮，刻苦，認真;描寫外貌的：虎頭虎腦，面紅耳赤;形容詞類的：天真爛漫，無憂無慮，自由自在等。這些以對話框的形式展示出來的詞句雖然不是教學重點，但通過長時間的積累，學生能夠積累更多的詞匯，豐富語言儲備。

教師利用多媒體技術為學生提供語言材料，能夠讓學生以更加積極的態度重新審視作文，寫出更有創意的作文，提升寫作能力。多媒體技術是小學作文教學不可或缺的工具，相信教師正確利用該技術，能夠有效提升學生的作文能力，豐富學生的寫作素材。

二、通過信息技術收集作文素材

傳統教學模式下學生積累素材的方式通常是課外閱讀或自己搜集。然而在信息技術與教育融合的大趨勢下，教師應當改變這種教學狀況，發揮網絡的作用，通過信息技術收集豐富多彩的寫作素材，激發學生的寫作興趣，讓學生以特殊的方式去認識事物，加深印象，逐步提高其寫作動力。

例如，寫“端午節”這一話題時，許多學生看完作文題目就動筆寫作，不構思不思考。教師通過批改課后作業，發現大多數學生的作文內容缺少活力，沒有真情實感，內容呆板。有學生向教師反映：“老師，我十分懷念端午節回奶奶家的時光，我喜歡端午節。”可見學生是有自己的見解和想法的，只是將這種情感落實到紙面上有點難度。在了解學生的想法后，筆者創新了教學方法，讓學生在端午節回家過節時，用父母的手機拍照。端午節后，教師將這些圖片收集起來，以幻燈片的形式播放出來，向學生生動形象地展示端午節這一帶有濃郁傳統色彩的節日。通過這樣的方式，學生的學習興趣顯著提升，課堂教學效率也明顯提高。

運用信息技術展示作文素材，能在一定程度上滿足學生的好奇心，激發學生的學習興趣。此外，還能促使學生分享，讓學生感受到節日的氣氛，有助于激發學生對節日的喜愛之情。讓學生在此基礎上寫作，能促使學生表達真情實感，寫出能打動人、感染人的文章。

三、激發學生寫作興趣

教師在進行小練筆寫作訓練時，要注意從學生感興趣的事物出發，增強學生的寫作積極性和主動性。

戰爭與和平是兩個完全相反、色彩鮮明的詞匯，標志著兩種完全不同的狀況。在寫到戰爭這一話題時，多數學生的大腦是空白的，因此，寫出來的作文也非常呆板。為讓學生有良好的寫作狀態，教師可以搜集一些反映戰爭的圖片和視頻資料，再播放悲傷的背景音樂，在情和景的陪襯下營造傷感的寫作氛圍，激活學生的靈感。

營造良好的教學氛圍能夠在一定程度上激活學生的想象力，激發學生的寫作欲望。興趣作為支撐學生學習的重要因素，能夠促使學生保持初心，朝既定目標努力。還能充分激發學生的寫作熱情，讓寫作教學煥發生機和活力。

小練筆的訓練形式能夠激發學生的寫作熱情，豐富學生的學習生活。在信息技術環境下運用小練筆的教學方法，能讓作文課堂變得更加生動，促進學生寫作能力的提升。