“行動導向教學法”在會計教學中的運用與思考

馬麗敏 齊玲

河北軌道運輸職業技術學院

我國的教育行業長期受到傳統教育理念的影響，大部分教師在教學的過程中仍然采用的是填鴨式教育，也就是教師按照課本內容，通過黑板和粉筆進行講解，而學生只是單純地在下邊聽講。在這種教學模式下，學生的學習比較被動，也不容易理解和記憶知識，而且即使記住了教學內容，也是表面的學習，沒有理解更深層次的意思?！靶袆訉蚪虒W法”使會計理論知識和實踐學習得以充分融合，不僅激發了學生的學習興趣，還使學生積累了實踐經驗[1]。

一、行動導向教學法的相關論述

（一）行動導向教學法的概念。行動導向教學法也可以叫活動導向教學法、行為導向教學法、實踐導向教學法，可見這是一種注重實踐培訓的教學方法，并且以行動來驅使學習，從而也使得學生的主體地位得到了充分體現。行動導向教學法在引導學生學習的過程中，對學生分析問題、解決問題的能力進行了側重培養，進一步提高了學生的實踐能力。同時，通過行動導向教學法，使學生在不斷地實踐過程中學習了理論知識，并且也使得理論知識回歸到了實踐學習中來。

（二）行動導向教學法的優勢。首先，行動導向教學法提高了學生學習的主動性。在行動導向教學過程中，教師會把教學內容中比較大的知識點，拆分成幾個小的知識點，從而循序漸進的教授給學生，這樣不僅便于學生理解知識，也使得一些比較抽象的知識變得更加具體化，從而激發了學生學習的積極性，進而使學生可以主動地參與到教學活動中來。同時，行動導向教學法使學生一邊學習一邊實踐，這樣可以增加教學內容的趣味性，從而讓學生喜歡去學習并熱衷于操作、實踐，進而培養了學生的專業技能和實踐能力。其次，行動導向教學法體現了學生的主體地位。在傳統教學模式中，教師一般都是灌輸式的教育，而行動導向教學法的應用使學生的學習變被動為主動，從而擺脫了教師為主的教學模式。通過行動驅使學習，可以使學生積極主動地參與到課堂學習中，也使課堂教學中學生的主體地位得到了充分體現。行動導向教學法可以使學生在具體的實踐過程中，為了達成學習目標，而主動地探索知識，并研究會計科目中的學習內容，進而使學生可以自主地學習。最后，行動導向教學法使理論和實踐得以充分結合。在會計教學中，會計課程中的大部分知識都是比較難以理解的，如果單純靠表面理論知識的講解，會使學生成為只會紙上談兵，而不能解決實際問題的人。比如，在進行具體會計核算時，如果只是講解會計核算的內容與方式，而不讓學生進行反復的操練，學生就不能熟練的掌握核算流程，更加不能快速地核算各種款項、分析各種賬目。

二、“行動導向教學法”在會計教學中的應用策略

在我國的學校教育中，大部分教師仍然使用著傳統教學模式，而會計又是一門應用性很強的科目，如果只是讓學生被動地學習，很難達到良好的學習效果。針對這種情況，教師應該把行動導向教學法應用于會計課程的教學中來，具體實施方法有以下兩種。

（一）通過具體會計項目，準備教學計劃。教師在備課階段，可以根據具體要講解的內容，讓學生進行探討，從而確定接下來的教學目標和教學計劃，并在教學任務確定的過程中，把教學內容進行拆分，進而使教學的步驟更加詳細，分工更加明確，最后在合作探討的過程中實現共同學習、共同進步。學生不僅可以通過自身的教材進行學習，還可以通過互聯網學習會計知識，如今網絡技術發達，手機更是使用廣泛，通過這種學習方式，可以使學習變得更加便利，也更加高效。在引導學生進行自學時，教師要為學生提供規范的現金日記賬、銀行存款日記賬、記賬憑證等各種票據。教師還要及時了解學生自學過程中的重難點，從而為學生進行專門講解，并要給學生展示具體的操作流程，在不斷地互動中可以了解學生的實際學習情況，進而促使教師不斷完善自身的教學計劃[2]。

（二）通過角色扮演教學，提高學生實踐能力。在具體的會計工作中，往往需要多人合作完成，而財務部門的具體人數通常都是依企業的大小規模與自身發展情況來定的，如果僅僅依靠一個人的力量是難以完成會計工作的。在整個會計部門中，每個人都有各自需要負責的項目，所以，教師就可以利用這一特點，而采取角色扮演的方式進行教學。例如，教師可以模擬報稅過程，讓學生分別扮演財務中的貼票人員、記賬人員、報稅人員以及稅務部門人員，通過這一流程可以把學生快速帶入到工作環境中，從而讓學生能夠熟練掌握會計實操技能，并在不斷演練過程中深入了解理論知識，進而為以后的工作奠定良好的基礎[3]。此外，教師在使用角色扮演教學法時，不要讓學生總是扮演一個角色，要讓學生適應每一個崗位的工作流程，這樣才能讓學生在以后的工作中能夠得心應手、手到擒來。

結束語：綜上所述，行動導向教學法在會計教學中的應用，使大部分教師摒棄了傳統的教學模式，從而使學生在理論知識的學習中，也能提高實踐能力，進而為以后的會計工作打下了良好的基礎。同時，行動導向教學法不僅豐富了教師的教學方式，也使得學生的主體地位得到了充分體現，從而使學生可以積極主動地參與到會計教學活動中來，進而提高了教師的教學效率，為教師順利開展會計教學創造了條件。