翻轉課堂和網絡授課中的形體藝術教學改革

徐冰雪

四川大學錦城學院藝術學院

2020年開年，全國的網絡授課對于教育界來說是一次創舉。無論是理論課還是實踐課，對老師都是一次考驗。大家都沒有大班網絡授課經驗，需要在實踐中摸索出一條適合自己教學的實施方式。

網絡授課成為克服教學空間限制、推進教學任務、管理學生唯一的教學方式。作為實踐課的高校老師，面臨的問題除了講授方式的改變，最關鍵的問題是如何實施舞蹈教學、完成師生有效的教學互動從而保障教學實施。四川大學錦城學院近年推動“兩設一翻”的教學改革，讓我們對高校教學有了全新地認識。特別是其中的“一翻”的翻轉課堂。從實踐初級到各學科嘗試，再到章節單元完成多次翻轉，翻轉課堂讓師生的教學效果和學生學習態度發生了巨大的變化。教師備課環節中，錄制教學視頻或自制講解視頻，學生利用課后時間，通過教學視頻、作業等完成課堂內容的預習、復習，有效調動了大學生的學習積極性。通過近幾年積累的翻轉課堂教學經驗，在此次疫情網絡授課中，翻轉課堂作為教學的有力支撐，讓老師從全新的角度去重新審視自己的課堂。

一、發揮網絡授課的教學優勢

實踐類課程的優勢，就是老師一對一的針對性指點，能夠牢牢抓住學生的注意力和參與度。在有效的師生互動下，達到理想的教學效果。而網絡授課讓老師和學生之間只隔著一個屏幕，“碰不到、夠不著”宛如鴻溝般阻隔了實踐課的教學互動。老師和學生經常因為面對屏幕分不清自己和對方的左右方向，學生跟隨示范完成組合時，還會出現轉圈轉反、前后顛倒等問題，學生沒有鏡子看到自己的動作，無法進行自我糾正和調整。鏡頭限制了老師的動作示范，鏡頭太近，示范看不全，看了腳看不到手，看了手看不到身體的韻律；鏡頭拍全身，又看不到局部的變化。出現了問題，老師只能用語言糾正學生的動作，而學生無法快速領悟，班上其他同學也著急地出謀劃策，兩人的互動成了讓人啼笑皆非的全民糾錯。平時在教室里幾分鐘搞定的組合，學了半個小時，效果還不好。

嘗試了兩次課后，老師和學生都身心疲憊。大家想要認真學習，卻心有余而力不足。于是，筆者再次冷靜思考，新模式網絡教學與常規課堂區別在哪里？教室中沒有出現過的這些問題，在網絡教學中要怎么去解決？要怎么發揮網絡教學的優勢？原以為簡單地講授就能夠完成的教學，現在變得舉步維艱。通過在網上設置意見征集，統計學生學情；找學生助教團電話會議收集建議；找基礎薄弱的學生了解他們最大的困難……在進一步的交流中，需要調整的方向逐漸清晰，問題找到了就開始逐一解決。

首先，調整學生情緒。調動起網課學習的興趣。筆者和學生進行了思想溝通，鼓勵他們適應新的教學模式。網課能很好地發揮多媒體的優勢。傳統教室教學，只有老師一人，而在豐富的教育資源中，全國業內精英、海內外經典案例，都可以為教學服務。

其次，在便捷的視頻資源中，平時教室里沒有多媒體設備觀看和分析優秀的作品，而網絡課堂上可以分享與教學緊密聯系的優秀作品，如將章節中會遇到的動作、舞段在舞蹈作品中進行講解，分析舞蹈與舞美、燈光等的關系。通過直觀地觀看，學生更能產生共鳴。不但對民族舞舞蹈風格和舞蹈形象有進一步的認知，同時也提高了學生的舞蹈賞析能力。學生欣賞優秀的作品時熱血沸騰，恨不得站起來跟著跳，他們的興趣和態度逐漸回歸。這也是網絡授課中的新發現。

最后，在學到對應章節的民族舞蹈時，我們從背景、音樂、服裝、道具……分析優秀舞者的代表作品，講解典型動作。學生的課后作業，除了上交練習視頻和做題，作業方式也可以進行靈活的調整，如圖片收集、在討論話題中跟帖回復自己收集的資料等。學生在討論區能夠看到其他同學收集的關于這個民族的服裝、建筑、美食、風土人情等，堪稱網絡資源的精華帖，學生知識面得到了極大地擴充。在《中外代表性舞蹈》中，學生對蒙古族、藏族、傣族文化有了深入的了解。通過看優秀舞者的代表作品，學生想要學習優秀作品的熱情與日俱增。

在第三周教學開始，筆者和學生就完全適應了網課的教學。從最開始學生學動作分不清教師的左右、前后方向，到后面輕松駕馭左右轉圈，前后進退，學生們表現出了超強的適應力。通過一次一次的作業檢查，從開始羞澀于對著鏡頭跳蒙古舞手位組合，到第三章自信地跳出西班牙組合，學生的改變讓老師看到了他們的努力。

二、多維度的教學模式有效結合

在四川大學錦城學院教學平臺上，筆者把翻轉課堂的章節比例增加到了70%。部分難度較大的舞蹈組合：教學采取翻轉課堂預習—第一輪交視頻作業（教師批閱總結問題）—教師直播講解作業問題，分析重難點—學習通添加教師示范重難點視頻—第二輪作業的模式；理論知識講解采取討論區跟帖回復知識點—考試（或作業）—直播講授理論分析作業難點的方式。

翻轉課堂在本門課程中的運用就是：一些重難點動作，采取提前錄音頻和視頻。在視頻資料中，加入老師的講解和重點動作的細節示范。如單一的腳的動作、單一手的動作等。學生在課前對內容進行預習，能夠彌補在直播課程中無法展示的細節，也能減少網絡直播課中的講解時間。直播課中，就進入查漏補缺和檢查階段。翻轉課堂的運用，極大地利用了學生的業余時間，充分調動了他們的學習積極性。另外最重要的一點是突破了教學的空間和時間限制，使得教學從有限的課堂延伸到了學生的業余時間。甚至有家長通過學生轉達來感謝形體老師在疫情期間還能讓孩子在有限的時間里動起來。

其中，翻轉課堂用于舞蹈動作的預習、課后鞏固、周邊知識的收集等。翻轉課堂在此次網課中充分調動了學生課后學習的積極性。任務點的完成率為100%，視頻學習反芻比有的同學超過了600%。

三、網課中的創新實踐教學

“互聯網+”的新時代，從前游走在教室中的人民教師，隨時可能成為網絡話題，網課讓老師都成為了主播?！岸兑?、小視頻時代”，讓舞蹈走進了普通人的生活。沒有經過專業訓練的舞蹈愛好者，趁著這把東風，在網絡上一炮而紅，造星時代人人都可能成為明星。

作為影視表演專業的學生，有著豐富的鏡頭感和表現力。通過網課學習，怎么不讓學生走向互聯網呢？于是，筆者把班上同學分為兩組：一組是傣族舞；一組是命題“疫情當下的”創意舞蹈。從教學生大環境的選擇、構圖、服裝的搭配到舞蹈與鏡頭的關系。同學們開始上交創意，創意通過后，就開始編創初稿動作。在一輪一輪講解后，最后再進入拍攝和剪輯階段。在當地疫情允許的情況下，在戶外完成各自的視頻創作。

在戶外，同學們面對的挑戰也是不言而喻的。路人的圍觀、被人驅趕等。南方的同學是三十多度高溫，北方的同學是幾度的低溫，有的下著雨，有的刮著風。不變的，是他們婀娜的身姿、自信的眼神、穩健的步伐。當筆者問到學生，這個單元增加的課外實踐環節你有什么體會呢？還未畢業的學生說：“當明星真難?！贝穑骸半y就對了。如果不難，人人都成了明星了。所有的機會都是給有準備的人，你若有備而來，機會則不會負你?！蔽覀儭白詩首詷贰?，把有限條件發展到無限創意。把困難幻化成進步的基石。若干年后，回憶起這段網課，希望我們都能侃侃而談。

四、結語

綜上所述，此次網絡教學，不但有效解決了師生之間時空限制問題，新的教學模式還能極大地促進教學過程的改進。“互聯網+”的新型舞蹈教學平臺，可能會催生出新的舞蹈教學模式平臺。就像網絡主播一樣，大學生從事網絡舞蹈課程平臺的就業，不但能夠滿足人們對于舞蹈的學習需求，也能夠擴大舞蹈的社會影響力。可以說特殊時期的教學新局勢，讓我們看到了未來不可估量的新就業局勢和教學多維度發展模式。面對日新月異的時代，發展網絡教學能夠實現我國舞蹈教育的信息化、國際化，更能擴大舞蹈愛好者的受眾面。