培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍促進教師專業(yè)化成長的實踐探索

陳小娟

安徽省行知學校 安徽 黃山245200

引言

在目前中職美術專業(yè)課上，課堂是學生們接觸美術最直接的方式。教師隊伍的專業(yè)化直接影響到學生們對美術專業(yè)知識吸收和對鑒賞能力的提高，運用。徽雕作為中國最偉大的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，徽雕四絕是指具有徽派風格的磚雕、石雕、木雕、竹雕四種民間雕刻工藝的簡稱。[1]我校秉承著發(fā)揚中國傳統(tǒng)軟文化，培養(yǎng)徽雕文化傳承人為目的，將徽雕藝術納入美術專業(yè)中，與“雙師型”教師相結合，運用到現(xiàn)代美術課堂中。一方面，推動了中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展與繼承，另一方面，也使我校為社會主義文化發(fā)展做出了貢獻。本文就如何培養(yǎng)非遺-徽雕美術專業(yè)的“雙師型”教師隊伍，促進教師專業(yè)化成長的實踐探索進行深入分析和探索。

1 明確職責，確定方向

首先，“雙師型”教師不僅要具備良好的職業(yè)道德，也要在專業(yè)技能上有較高的水平。我個人認為，“雙師”的核心觀念在于雙素質(zhì)。對于一名中職非遺-徽雕美術專業(yè)的老師來說，專業(yè)化必定是不可缺少的一部分，將專業(yè)化與道德化相結合，是我校培養(yǎng)徽雕人才最為有效可行的途徑之一。

“雙師型”教師并不是將教師和徽雕藝術大師兩個名詞疊加起來，也不能簡單的理解為既具備教師能力，又具備徽雕技藝。徽雕雕大師面對的是物品，而“雙師型”教師面對的是思想感情正在成長階段的廣大青年學生；徽雕大師考慮的是如何在木頭，磚坯，石頭，竹子上進行生動地刻畫，“雙師型”教師不僅要具備這種精益求精的技能，而且可以做到把這些知識技能傳授給學生，讓學生有效汲取知識，并能舉一反三地運用到實踐中。

2 理清思路，制定方案

在實際的教學過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)美術課上光練不說的習慣，也不能光說不練，而是要將理論知識與精細的手工技藝進行有機的結合。利用“雙師型”的教學方案，使學生可以在新型的課堂氛圍中，更好的學習和理解徽雕藝術，提升學生對徽雕技藝的認知度，為學生在日后的徽雕學習和發(fā)展奠定良好的基礎。這也對教師的專業(yè)化提出了更高的要求。所以，我們確定了以弘揚傳統(tǒng)文化為目的，以確定當前徽雕人才市場需求為出發(fā)點，以提高非遺-徽雕教師的專業(yè)化為核心，以職業(yè)道德和教師基本行為素養(yǎng)為前提，以培養(yǎng)徽雕人才為重點，通過校內(nèi)校外的雙元素途徑，打造專業(yè)化的“雙師型”教師團隊。確定了以滿足專業(yè)現(xiàn)狀發(fā)展和教師個體現(xiàn)狀發(fā)展需求為出發(fā)點，以長線專業(yè)和重點專業(yè)師資培養(yǎng)為核心，以職業(yè)道德和教師基本素質(zhì)培養(yǎng)為前提，以專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以校內(nèi)校外、校企雙元培養(yǎng)途徑，校本培訓和教師自學為基本的“雙師型”教師隊伍的建設思路。[2]

3 制定標準，明確要求

徽雕技藝極大程度上考驗了制作人的耐心和細心程度，所以徽雕老師應該具備爐火純青的技術能力和實踐能力。逐步達到“會”、“熟”、“精”、“專”、“會”其實是指簡單的操作，“熟”就指可以熟練的操作，“精”指的是精通了這門手藝，“專”指對于這門技藝，已經(jīng)達到了專業(yè)的水平。對于中職非遺-徽雕美術專業(yè)課來講，這是一門手工和理論相結合的課程，這就極大程度上要求我們的老師有專業(yè)的理論知識，并且熟悉相關課本的大綱及其內(nèi)容，同時也可以勝任相關課本的編纂及修改，可以熟練掌握現(xiàn)代教學工具。達到課堂氛圍好，教學效果良好，學生一致好評的目的。

在以上基礎上，我們的非遺-徽雕“雙師型”教師團隊應該做到不斷的創(chuàng)新、探索，順應新的教育發(fā)展趨勢，隨著時代的進步和發(fā)展，要不斷更改與調(diào)整。“雙師型”教師更要做到善于學習新知識，善于從他人，或者社會各方面上發(fā)掘靈感，大膽地進行創(chuàng)新改革，與時俱進，更新觀念。

4 培養(yǎng)“雙師型”教師的具體做法

重視全員培訓，提升教師理論水平。為了促進教師專業(yè)化水平的提高，充分調(diào)動教師學習的主動性、積極性。我校以行知為本，秉承校訓，通過舉辦形式多樣的校園活動，在加強學生對徽雕文化知識的同時，在某種程度上，也潛移默化地影響了我們老師的教學方式。

(1)開展校園徽雕知識比賽，通過游戲的方式，讓枯燥乏味的知識變得有趣起來，激發(fā)學生們學習的積極性。

(2)定期舉行校園徽雕工藝品展會，鼓勵學生和老師主動參與，讓中國傳統(tǒng)技藝在我們的學校得到傳承和發(fā)展，通過藝術展覽讓學生進一步感受到傳統(tǒng)文化所給予他們的歷史韻味。

(3)聘請徽雕-非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳人走進課堂，來到教室聽課，并跟學生們進行互動，進而提出寶貴意見和建議，有利于學校徽雕美術專業(yè)課的發(fā)展和進步。

(4)組織在職美術教師參與課程開發(fā)、考卷編寫及教學方案的制定、修訂，以及徽雕“校本”教材的編寫等，從某種程度上加強了我校“雙師型”教師的專業(yè)化。

(5)鼓勵我校非遺-徽雕美術專業(yè)的教師積極參與本校的實踐教學基地建設，充分發(fā)揮“雙師型”教師培養(yǎng)方案的優(yōu)勢，充分利用我校的師資力量，自力更生地建設“雙師型”教師隊伍。打造一支專業(yè)專注的徽雕美術教師團隊，為我校熱愛美術專業(yè)，熱愛微雕文化的學生提供一個良好的學習氛圍。

(6)提高“雙師型”教師的地位以及待遇，完善他們的工作環(huán)境，設立多樣的獎懲制度，選拔和晉升制度。對于積極參與選拔“雙師型”的教師，要擴大他們的晉升空間；在薪資待遇和學校評比中優(yōu)先考慮。所有待遇上必須高于普通員工和一般管理人員。

結束語

綜上所述，在新時代的教育背景下，我校秉承“知行合一，弘揚文化”的觀念，將安徽徽雕藝術引入美術課堂，打造一流的專業(yè)化“雙師型”教師團隊。在初中美術課堂教學中，提升老師自身的專業(yè)化是非常重要的，有助于學生美術綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。同時，教師團隊的專業(yè)化是每個學校的期望，因此，培養(yǎng)專業(yè)的“雙師型”教師隊伍，促進教師專業(yè)化成長是我校當下必須要實現(xiàn)的目標。通過校方，師方以及社會徽雕藝術家的努力，對學生進行徽雕知識和技能的普及。只有這樣，才能培養(yǎng)新一代的徽雕技藝傳承人，使學生可以增強學習興趣，為我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展貢獻自己的力量。