淺談小學數學學習興趣的培養

王燕飛

摘要：培養學生學習數學的興趣是數學教學的一個重要任務，教學中應從數學學科本身的認識開始，通過設置問題情境，創設問題情境，創設成功情境，調節課堂氣氛，開展多種形式的課外活動等途徑進行。在培養學生數學興趣的途徑和方法中，設置問題情境是數學課堂教學的主渠道，數學課外活動是重要途徑和方法。

關鍵詞：數學??? 興趣?? 教學?? 培養

興趣是人為認識某種事物并積極探索的傾向。數學興趣是學生的一種力圖接近、探索了解數學知識和數學活動的心理傾向，它是學生學習數學的自覺性和積極性的核心因素。它不僅對學生的數學學習有極大的推動作用，而且還使學生在集中精力獲得知識的同時，努力地進行創設性的活動，成為”“創新”的動力因素。在教學中，我們經常發現：一個學生若缺少學習興趣，那么即使他在數學方面有天賦，也不會取得好的成績。但如果教師能培養他學習的興趣，使他喜歡數學，那么這個學生的成績就會迅速的好起來。可見，興趣是學生學習的強大

一、運用數學學科的魅力來增強學生的學習興趣

數學學科的魅力，主要體現在數學的美。數學美的意識，是指能發現和體會數學中蘊涵的美的因素。數學家龐卡萊所說：“感覺數和形的調和，感覺幾何美的優雅，這是所有真正的數學家都知道的真正美感。”使學生感受到數學的美，可增強他們學習數學的興趣。教學中可從以下幾方面來使學生感受數學的美。

1.運用數學的簡單性

數學的簡單性是指數學的表述形式和體系的簡潔。簡潔給人以美感。數學的簡潔主要表現在數學符號、數字技巧乃至邏輯方法上。例如符號na表示了a+a+……+a（n個），a表示了a·a……（n個），它們都是簡潔的外形表示了復雜的內容。同樣函數符號f（x），絕對值符號|a|等，無一不顯示出了簡潔的美。

2.運用數字的對稱性

數學的對稱性被數學家看做是數字美的主要特征。數學中，對稱的現象數不勝數，如代數中的二項展開式，著名的楊輝三角形，幾何中的點對稱、線對稱、面對稱等等，對稱能給人以美的享受。

3.運用數學的奇異性

數學的奇異性是指結論和過程的新穎奇巧，出乎意料。它往往能引起人們思想上的欣喜和震動。例如：讓學生畫三角形的三條高（或三條中線、或三條角平分線），看它們是否交于一點。

4.運用數學的發展史是人類在科學道路上奮進的歷史，也是人類智慧的發展過程

其中包含了許多催人上進，引人自豪的故事，也包含著許多重要的數學思想和方法，對學生來說是激勵他們奮發圖強的好材料。如我國的數學家祖沖之，楊輝的故事。德國數學家高斯小時候計算自然數1到100的和的故事，通過故事把學生的興趣遷移到學習數學上來。

二、創設問題情境來培養學生的學習興趣

所謂問題情境，是指學生迫切希望獲得解答的關于教學內容的疑問情境，這種疑問主要表現為學生原有認知結構與新知識之間的矛盾和沖突，這些矛盾與沖突可激發學生的學習興趣，導致原有認知結構的豐富發展。教學中可從以下幾方面設置問題情境。

1.設“疑”

“學起于思，導致于疑”，“學責于疑，小疑則小進，大疑則大進。”疑能使學生心理感到困惑，產生認知沖突，進而撥動其思維思弦，激起興趣。

2.精問

一個恰當耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花，因此，教學中適合選擇，安排，提出好的問題能凝聚學生的注意力，喚起他們的好勝心和創造力。精練地、創造性地提出問題是創設問題情境的有效方法。

3.制錯

為了引起學生的注意，教學時有意搜集或編制一些學生易犯而又意識不到的錯誤結論，讓學生找出致誤的原因，可克服他們的思維定勢深化思維，提高學可興趣。例如：

4.爭論

學生之間的討論或爭論、辯論，既有利于學生通過比較，辨明是非，也有利于激發學生學習的興趣，促進其主動思索。教學時可針對學生具體情況，創設一些學生處子模糊觀念區域內的情境，促使學生展開討論。

三、創設成功情境來培養學生的學興趣

成功能給人喜悅，成功能催人發奮。在教學中可根據實際情況，增加學生參與的成分，有意識地為學生創造一些成功的情境，使學生產生愉悅感，增強學習信心，提高學習興趣。例如：課堂練習題的編排要保持一定的梯度，使學生不致因題目太難而無從入手，交易的提請成績差一點的學生做，較難的題請讓成績好的一點學生做，使他們都可以參與，并通過自己的努力獲得相應的成功，從而對數學產生興趣，繼而更加努力學習。

四、調節課堂氣氛來培養學生的學習興趣

在教學中教師可用教具、圖畫、手勢、生動的語言或讓學生自己動手做道具等方法來調節課堂氣氛，提高學生的學習興趣。例如在講“直線”時，除了用“拉直的線”“一張紙的折痕”描述直線的形象外，還可以進一步做如下描述“黑板的邊沿（指黑板的下沿）是直線的形象，它可以向兩方無限延伸（只靠窗戶一方），穿過墻壁和校園、穿過城市、穿過高山和河流、穿過大氣層、直至星球之間而無窮無盡”。只顯示不定義的原始概念，教學時通過具體形象和生動的語言，把直線及其無限性，描述得淋漓盡致，不僅給學生留下了深刻的印象，同時也激發了學生的學習興趣。

五、開展多種形式的課外活動來培養學生的學習興趣

許多學生對數學不感興趣。并不是這些學生“笨”而是他們只在別的方面有興趣。如果教師積極開展各種數學課外活動，如組織數學競賽、數學興趣小組、周末數學晚會、數學知識宣傳、社會問題調查等活動，于激發學生學習數學的興趣。使學生的興趣遷移到愛學數學。數學競賽在課外活動中占重要的地位，但次數過頻題目過難會挫傷學生學習的興趣。開展課外活動方式要靈活，要針對學生的實際數學水平，盾序漸漸地進行。

總之，在數學教學中，教師應根據數學學科的魅力和特點，數學教學的規律及學生學習數學的實際情況，不斷研究學生學習的興趣及其培養途徑，促進學生數學能力的提高。