淺談高職大學生核心素養的培養

朱靚卿

摘 要：本文就大學生核心素養進行了歸納分類，分析了當下高職大學生核心素養現狀和存在的問題，提出通過各種途徑和方法加強和完善高職大學生核心素養的培養，使高職大學生成為社會主義和民族復興合格的建設者。

關鍵詞：高職大學生;核心素養;培養;途徑

1979年英國繼續教育學院首次提出“核心素養”一詞，英國繼續教育學院基于職業教育的需要，對本國職業教育的關鍵技術要求做出了規定，并且提出一些核心素養要求人們必須掌握，以應對當時科技與文化等領域的快速發展。我國教育部自2016年發布《中國學生發展核心素養》研究成果以來，“大學生核心素養”這個理念受到高校教育界的廣泛關注，成為教育教學改革研究領域的新課題，引導著高校的教育教學的體制改革與發展。大學生是中國特色社會主義事業的建設者與接班人，是中華民族走向偉大復興的中堅力量，因此大學生的核心素養培養就顯得非常重要，核心素養的培養可以更好的塑造大學生正確的世界觀、價值觀和人生觀，進而提高整體國民素質，才能很好的為國家和民族服務。那么，高校作為培育大學生的主體，就要不斷加強人才培養的研究，深刻理解核心素養的內涵，按照大學生成長規律，探索如何做好大學生核心素養的培養。

1 大學生核心素養的構成與現狀分析

1.1 大學生核心素養的構成

按照《中國學生發展核心素養》的分類，大學生核心素養可以分為三個維度，六個要素，十八個基本要點，其中六大要素可以簡單概括為：既要有人文底蘊，又要有科學精神;既要學會如何學習，也要懂得健康生活;既要有責任擔當，又要重視實踐創新。而這六大要素又擴展為十八個基本要點。歸納起來，科學精神、學會學習和實踐創新是硬實力，是人們在社會生活中賴以生存的最基本的素養;而人文底蘊、健康生活和責任擔當則是軟實力，是能讓人厚積薄發并更上一層樓的素養。可以說，當代大學生所必須擁有這些核心素養，才能成為一個合格的社會主義建設者。

1.2 目前高職大學生核心素養現狀分析

1）人文底蘊不夠深厚，高職院校大學生由于本身就是高考分數最底端的一部分學生，文化基礎相對就比較差，更不用說人文底蘊，從整體上說高職大學生的人文沉淀、人文情懷和審美情趣相對來說都比較差，因此也迫切需要提高學生的人文底蘊。

2）科學精神不足。科學精神包括理性思維、批判質疑和勇于探究三個基本要點。高職大學生在平時學習過程中，對于科學原理和方法還是能夠基本理解和掌握的，但是很多學生在解決問題時，還不能很好地運用科學思維認識事物，思維會比較死板、固化，而且獨立思考能力與問題意識比較差，在面對困難時也缺乏持之以恒、堅持不懈的精神等，因此可以說科學精神不足。

3）學會學習的意識還不夠，信息意識更是有待提高。高職大學生學習情況整體上的還不是很理想，學生更多時候只是機械性的學習，缺乏樂學善學和勤于反思的態度，學生的信息安全意識也很薄弱，不會主動去獲取可以提升自身素質的有利信息，而且缺乏鑒別信息獲取的渠道與真偽的主動性和能力。

1.3 對信息獲取、鑒別方面表現不足

1）人格不完全健全，且自我管理能力嚴重不足。健康生活的意識是社會對人的基本要求，健全的人格包括性格、人格品質、責任感、情緒穩定性、思維開放性等五個維度，目前高職大學生在這5個方面都能有比較好的發展相對來說較少，比如說近年來大學生健康體質測試的結果越來越差，其成因主要是由于現階段的高職大學生沉迷于游戲或者娛樂休閑時間過多，使得參與體育運動的時間越來越少，加之長期使用手機電腦、熬夜、攝入高熱量食物等等情況導致體質越來越差，從另一個方面有體現出大學生缺乏的是自我管理的能力，多運動、少熬夜等等這些壞習慣人人都知道，卻做不到，更堅持不下去，因此可以說大學生自我管理能力是嚴重不足的。

2）責任擔當意識薄弱。因為時代發展，精致利己主義的盛行，導致現在00后的高職大學生責任擔當意識薄弱，兩耳不聞窗外事，無論是國家大事還是學校的小事，都是一概不管，一律不知，學校組織的任何活動都一概不參加，集體榮譽感很差，社會責任感不強，國家認同感弱，責任能力有待進一步提高，行為失范的現象也時有發生。

3）勞動意識與實踐能力較強，但技術運用能力有待提高。高職院校學生主要以技能型人才見長，因此，學生在動手實踐能力和勞動意識等方面還是較強的，現在很多高校又提出勞動教育和創新創業教育，提高了學生的勞動意識和實踐能力，提出問題、發現問題與解決問題的能力得到了一定的培養，但是由于高職院校大學生的自身素質和院校的培養方式，學生在學以致用的能力方面還是相對缺乏。

2 高職大學生核心素養培養的途徑

2.1 以社會主義核心價值觀引導學生的責任擔當意識

當代大學生必須踐行社會主義核心價值觀，高職院校要挖掘社會主義核心價值觀與新時代大學生核心素養中責任擔當意識的內在聯系，找出兩者之間的契合點，從而增強新時代大學生核心素養培育的針對性和實效性。培養學生對國家和民族的認同感，有很好的社會責任感，有大同的國際主義精神，堅持用社會主義核心價值觀引領學生成長，增強學生社會責任感和奉獻服務意識。

2.2 注重校園文化為建設，提高學生人文素養

校園文化有物質和精神兩種形態，包括精神環境和文化氛圍。首先高校在校園建筑設計和校園景觀設計中加入傳統文化的元素，并且要將學校的傳統、校風、學風等融入到這些物質載體之中，讓校園充滿人文氣息和氛圍。其次要提升校園精神文化建設，開展譬如高雅藝術進校園等活動，高雅藝術包括戲劇、書法、國畫等等傳統文化項目，可以將這些項目融入校園精神文化建設中，提升學生的文化品位，豐富學生的課余文化生活，藝術可以開拓人的智慧和思維，引導大學生弘揚優秀民族文化，提高藝術和文化素養，提升學生的審美情趣，促進大學生全面發展。再次，利用學生社團這個有效載體開展人文素質教育的活動，開展豐富多彩的素質教育實踐活動，努力營造和諧校園，如各種科技文化藝術節、演講辯論比賽、電影展、文藝演出等，鼓勵更多的學生參與到校園文化的建設中來，在這些人文素質教育活動的熏陶下，學生的人文素養將潛移默化的得到提高。

2.3 倡導健康生活方式，促進學生身心健康

健康生活，健康是1，其他是1后面的0。健全的人格不僅僅包括身體健康，還包括心理健康，只有健全的人格，才能更好的珍愛生命，才有更好的發展。高校首先要引導學生加強自我管理的能力，倡導控制網絡娛樂休閑的時間，多開展各類體育競賽活動，將學生課余的主要場所從寢室中解放出來，引導到操場中，增強學生的體格。其次，要重視學生心理健康教育，現階段的高職院校大學生由于社會與家庭的各種壓力，心理素質往往不高，人格缺陷也日漸增多，高校要采取各種方式與措施，通過開設心理課，開展心理咨詢活動、心理情景劇等一系列活動教育與培養學生形成良好的心理素質，形成健全的人格，促進其身心健康。

2.4 加強教風學風建設工作，提升學生學會學習和實踐創新的能力，敢于發問的科學精神

科學精神、學會學習和實踐創新是大學生必須擁有的最基本的三大核心素養，待學生走向社會工作崗位，就必然要靠這三項素養在社會中生存與發展。在高校里學什么，怎么學，學會了還要反思和批判并進一步去探究，最終在把這些知識融會貫通，運用到實踐中去解決實際問題。這一整個過程，就需要大學有良好的教風和學風，才能促進整個學校的樂學善思勤奮好學的氛圍。此外，高校還可以通過以技能競賽為載體平臺的培養模式，鼓勵大學生參加各類競賽，學到的書本知識在競賽中，完全可以使得學生更深一步的去探究、運用到實際生產中去解決問題，從而大大提升了這三方面素養。

3 結語

綜上所述，高職院校如何提高和完善大學生核心素養培養的途徑，是高職院校的研究重點，為此必須要推動教育教學改革，引導學生踐行社會主義核心價值觀，積極推進校園文化建設，倡導健康生活方式，加強教風學風建設，真正讓核心素養融入高校整個教育體系，使得大學生核心素養得到全面發展，為大學生的全面發展創造條件，為社會經濟發展夯實人才基礎。

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