發(fā)展學(xué)生非智力因素?提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

李國偉

數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的非智力因素，可以很好地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，有效地增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。下面，本人就多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好非智力因素的培養(yǎng)。

一、注重創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合小學(xué)生的心理和數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，通過多方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)置疑問，能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生探究知識的強烈欲望，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)疑時，教師可提出與學(xué)生的知識現(xiàn)狀應(yīng)有一個適當(dāng)?shù)穆洳畹膯栴}，使學(xué)生從前置經(jīng)驗中產(chǎn)生認知沖突，既激發(fā)興趣，又放飛思維。

2.應(yīng)用直觀演示和動手操作創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運用直觀演示和學(xué)生動手操作，不但可以降低教學(xué)的難度，幫助學(xué)生理解，還可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如低年級的學(xué)生可以通過擺弄火柴棒，直觀感受數(shù)的形成、數(shù)位意義及進率等;高年級幾何知識教學(xué)中，讓學(xué)生制作、拆拼幾何圖形，使他們認識圖形的特點、面積和體積的含義以及計算方法等。通過具體的操作，學(xué)生清楚地了解知識的發(fā)生、發(fā)展過程，內(nèi)化已有的知識結(jié)構(gòu)，從而主動地獲取數(shù)學(xué)知識。

3.開展數(shù)學(xué)活動創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生具有活潑好動注意力較弱的特點，單調(diào)的課堂教學(xué)往往會使他們覺得枯燥乏味，因此要適當(dāng)開展一些教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、寬松的環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重激發(fā)引導(dǎo)，增強學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，動機的產(chǎn)生與學(xué)生的需求有密切關(guān)系。數(shù)學(xué)知識雖應(yīng)用廣泛，但由于小學(xué)生的實踐活動較少，對數(shù)學(xué)的用途知之甚少，因而很難樹立為需要而學(xué)習(xí)的自覺性。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)目的性教育及學(xué)習(xí)成果的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的外在動機，穩(wěn)定強化學(xué)生的內(nèi)在動機

1.重視學(xué)習(xí)目的性教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

教學(xué)中，教師可結(jié)合教材的內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)知識在日常生活的應(yīng)用，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。例如，在“圓的周長”教學(xué)中，結(jié)合知識背景闡述祖沖之發(fā)明圓周率的偉大意義;在“行程問題”教學(xué)中，向?qū)W生說明司機了解路程，時間和速度的關(guān)系在實際行車中的作用等。

2.開展學(xué)以致用活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

在教學(xué)中通過對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的性教育，初步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機的同時，還必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機進行強化。強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機最好的方法，是讓學(xué)生自己應(yīng)用知識解決生活中的問題，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)活動課，讓學(xué)生應(yīng)用近來所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，體驗成功的喜悅。

三、注重營造氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感

學(xué)習(xí)情感是學(xué)生對學(xué)習(xí)的情緒體驗。實踐證明，一個學(xué)生若保持輕松、愉快的情緒學(xué)習(xí)，就能夠精神集中、思維活躍，有效地提高教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中要和學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，充分突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，重視引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教法以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

1.保持親切的教態(tài)

教師應(yīng)始終保持親切的教態(tài)，將自己和學(xué)生放在平等的位置，采取正面引導(dǎo)多表揚、少批評，以消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力。不要從自己的主觀意愿出發(fā)，把自己的觀點、知識中的結(jié)論強加給學(xué)生，只重視知識技能的學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維、個性的發(fā)展。開展因材施教，多讓學(xué)生探究、大膽質(zhì)疑，發(fā)表意見，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，憑借教材主動地獲取數(shù)學(xué)知識，真正成為學(xué)習(xí)上的主人。

2.當(dāng)好“引導(dǎo)者”角色

結(jié)合數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，恰當(dāng)運用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生充當(dāng)知識的探究者，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

四、注重嚴格訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，順利獲取數(shù)學(xué)知識的保障。經(jīng)過研究，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)持之以恒地促進學(xué)生形成以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.養(yǎng)成認真閱讀課本、認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

目前，大多數(shù)學(xué)生沒有閱讀數(shù)學(xué)課本和進行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)概念、公式，性質(zhì)等理解含糊不清，妨礙了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和自學(xué)能力的提高。教師加強對學(xué)生閱讀課本和課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有著重要意義。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本時，對不同年級的學(xué)生，可作不同的要求。低年級學(xué)生，教師應(yīng)著重指導(dǎo)他們認真看課本的插圖，以幫助學(xué)生理解數(shù)、運算和算式的含義。中高年級應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去閱讀課本，明確概念、性質(zhì)的含義，初步領(lǐng)會解題方法，認識知識中的規(guī)律。中高年級學(xué)生預(yù)習(xí)之后，還可讓他們超前試行解答一些課后的習(xí)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.養(yǎng)成善于動手操作的習(xí)慣

學(xué)生動手操作擺弄教具，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。但由于小學(xué)生上普遍具有好玩的特點，操作中有時隨意性很強，往往達不到預(yù)期的目的。我認為，在教學(xué)中讓學(xué)生進行操作時，要先讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目的，教給學(xué)生正確的操作方法，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去操作，以逐步培養(yǎng)他們形成良好的操作習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

3.養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣

小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，數(shù)學(xué)技能的形成，都必須通過積極的思考才能獲得。培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，首先，教師在備課時要設(shè)計好提問的素材，上課時采用啟發(fā)式教學(xué)，多問善問，啟迪學(xué)生積極的思維。其次，在提問的過程中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行說理訓(xùn)練、展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，教給學(xué)生思考的方法，提高學(xué)生的思維能力。再次，教師在提問時要顧及全體，盡量給每個學(xué)生都有思考的機會，多鼓勵學(xué)生討論、質(zhì)疑，提高思考問題的興趣。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)生具有較強的可塑性，思維能力處于逐步發(fā)展階段。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，對學(xué)生潛能的發(fā)展、思維能力的提高和教學(xué)效果架起了一座橋梁。但是非智力因素的培養(yǎng)不可能一蹴而就，唯有教師持之以恒，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，才能提高教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。