小學語文課堂教學中的德育滲透

何雪琴

小學教育，是基礎教育，小學階段是學生學習的啟蒙和基礎階段，在學生的學習過程中起到重要的作用。小學教育，應當以“德育為首，教育為主，安全為重。”而課堂教學中的德育滲透是學校德育工作的重要組成部分，特別是小學語文課堂教學中的德育滲透優為重要。筆者從教差不多三十年，深刻認識到德育滲透的重要，下面談談我的個人看法。

一、小學語文課堂教學中的德育滲透的重要性

小學語文是培養學生文學素養，實現素質教育的基本渠道，以往的小學語文課堂教學過程中，教師只是重視學生的語文知識和課文內容的學習，對學生的德育思想的培養卻不夠重視。語文既然是一門人文性學科，也是其他學科的基礎學習工具，存在于小學教育教學中，那么語文教師就需要充分利用這一特點，將德育滲透在小學語文課堂教學過程中，以培養學生正確的道德思想和塑造人格為中心，達到促進小學生全面發展的目的。

語文課堂教學通常指的是關于自己祖國語言文字的教學活動。祖國語言文字負載著祖國和民族的思維方式、思想感情，傳承著祖國綿延不息的文化，具有深刻的底蘊。課堂教學是進行德育的主要場所，不管是什么科目，都可以進行德育滲透。而語文課堂教學以教材為本，教材中有極其豐富的德育內容，諸如愛國主義、集體主義、誠實守信、艱苦奮斗、民族自豪感等，所以，可以把語文教學與德育工作相結合的重點放在課堂教學上。

學習語文是以學生自主記憶為主，只有學生自覺主動地學習，才能達到應有的學習的效果。假如學生在思想上不重視學習，即使老師在講臺上講得天花亂墜，學生不聽也是徒然，更有甚者，學生的思想教育跟不上，在課堂下面搗亂，那課堂教學也難以進行。所以，在語文課堂教學中滲透德育不僅是為熏陶學生本身品德修養服務，也是提高課堂教學效率的有效手段之一。

二、小學語文課堂教學中的德育滲透的方法探索

（一）教材內容聯系中心切入法

語文學科不僅是集工具、知識、能力、文學欣賞于一體，更重要的也是一門思想教育學科。它的內涵隨著時代的發展而拓寬，它不僅僅是人的交際、思維、生活的工具，還是人認知世界、學習科學文化知識的工具，同時又有著強烈的人文因素，對學生人格的熏陶、情感的陶冶、社會責任感的形成有著其它學科不可替代的作用，有人說“得語文者得天下”就是這個道理。一篇篇課文，或是對真、善、美的頌揚，或是對假、丑、惡的鞭撻，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，或是對祖國大好河山、社會主義建設日新月異的熱情洋溢的贊美……無一不是作者某種思想感情的宣瀉，其間蘊含著豐富的思想道德內容。這是語文學科得天獨厚的教書育人的有利條件。

所以根據語文教材的內容滲透德育是最直接、最有效的途徑之一。那么，怎么根據教材內容來切入德育呢？其實大多數語文老師在課堂教學上已經不經意地進行了德育滲透，只是方式方法和程度深淺不同而已。語文課堂教學中的德育滲透，我從下面幾點著手。

1.抓住人物的語言切入德育內容;2.抓住人物的行動切入德育內容;3.抓住人物的心理活動切入德育內容。

（二）教材內容聯系現身說法

有些課文寫到的內容與老師本身的經歷有些相似，這時，我們就可以根據老師的切身體會加以發輝，把自己經歷、想法與孩子們分享。

（三）教材內容聯系實例延伸法

有時候課文里的內容也會和當時班上偶然發生的事相似，這時我們也可以不失時機地進行滲透德育。其實這點很多老師已經做到了，只是沒有寫出來而已。我在教四年級上冊第18課《爭吵》一課，剛好班上也發生了一件同樣的事：課間一個叫吳陽的同學經過前面同學的桌子時，不小心碰掉了他的筆盒，然后兩位同學就“大打出手”。我在處理這事的時候就結合課文內容對學生進行現實“說法”，讓犯錯的兩位學生對照課文里的人和事，把“我”和克萊諦各自的對和錯都說了一遍，最后兩位同學都認識到自己的錯誤，握手言和。這樣不僅讓學生改正了錯誤，還加深了對課文內容的理解，一舉兩得。

三、小學語文課堂教學中的德育滲透要注意的問題

（一）德育滲透應用的時機

1.在揭示課題中滲透德育;2.在剖析詞句中滲透德育;3.在指導朗讀中滲透德育。

（二）德育滲透把握的程度

正確處理好德育與語文教學之間的關系。作為語文教師，不僅要讓學生獲得最基本的語文素養，還要從中受到思想品德教育。這是語文學科的性質與地位決定的，是社會、國家賦與的我們語文教師的歷史使命。語文教學中的德育滲透，花時不宜過多，要點到為止，不能影響語文教學。這就要求我們語文教師出除了要正確把握好教材，找準德育切入點;還要認真研究教材，處理好德育與語文教學兩者之間的關系，不能主次不分，本末倒置。語文教學畢竟語文素養的提高才是主旋律。德育僅僅是語文教學過程中必不可少，也絕不能少的衍生品。所以在語文課堂教學實踐中，只有正確處理好這兩者之間的關系，才不至于喧賓奪主、流于形式。也就是說，教師在具體操作中，不能把德育看作歸納文章的主題的程式，輕描淡寫地帶過，也不能像分析文章一樣，深入細致。

正確的做法是：教師在教學中，要善于抓住關鍵，引導學生分析文章最能感動自己、震撼自己的語言文字，從中加深體會，產生共鳴，在潛移默化中教育學生、影響學生、塑造學生。通過突出文章中的閃光點，使學生發現其光輝，且深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴，讓他們把這些精神的種子撒播到自己的心田。如在教學《再見了，親人》這一課時，教師除了要教學作者是如何選擇材料來體現、突出中朝兩國人人民比山高、比海深的共產國際主義情誼的，還要讓學生在學習課文知識的同時受到這方面的教育。

（三）德育滲透遵循的規律

1.層次性;2.審美性;3.共鳴性;4.滲透性。

結語：

小學語文教學中的德育滲透無時不在，無處不在，不僅局限于課堂教學之中，在語文教學的其他環節中也是可以滲透的，需要我們語文老師充分利用，用心體會，靈活把握，相信各位一定能做好。