農村留守兒童教育問題淺析

周向佳

摘要：近年來，隨著我國第一產業、第二產業的快速發展，很多農村人口選擇進城務工。這不但導致農村人口的流動規模不斷增加，也使得農村的土地荒廢、農村勞動力減少。同樣也造成我國農村地區出現了留守兒童問題及留守兒童的教育問題。我們都知道小孩子一旦脫離父母的管教就會出現許多潛在的問題，例如，缺乏安全感、不愿意與別人交流、行為沖動等。而教育問題是其中最棘手，現在已經成為了政府和社會關注的焦點。如果不及時解決留守兒童教育的問題，就會使孩子在成長的過程中養成不好的行為習慣，也會因為錯失最佳學習時間而影響孩子的未來。筆者將從自身的教學經驗分析和解決農村留守兒童的教育問題。

關鍵詞：農村;留守兒童;教育;淺析

農村留守兒童的問題是在我國城市化進程中所產生的， 主要分布在我國相對貧困的農村地區。影響留守兒童成長的因素主要是在學習、生活、心理、品行、安全等方面。近幾年，我國為了保護留守兒童能向其他孩子一樣健康成長，黨和國家相繼出臺了一系列政策，以加強對留守兒童的保護、關愛與受教育。 但農村留守兒童的教育問題仍存在，所以本文將進一步探討留守兒童教育問題存在的原因并針對此類問題提出相應的解決措施。

一、家庭環境影響留守兒童的學習態度

首先，由于父母長期不在孩子身邊，造成留守兒童對親情的缺失，同時也使得留守兒童沒有受到完整的家庭教育，導致留守兒童在學習的時候，沒有人及時的給出正確的引導，在學習的時候心不在焉。教師雖然也是引導孩子成長的另一因素，但只靠教師一方面的諄諄教導是很難改善孩子的學習行為的。例如，留守兒童中有一部分孩子的學業成績不理想， 出現厭學、輟學等現象，在學習態度上也不夠主動。一方面因為我國的留守兒童很大一部分是由其奶奶或外婆等隔代親屬監護， 然而在農村隔輩的親屬受傳統思想的影響，對教育這方面很不重視。即使有部分老人重視孩子的教育，但由于自身的原因也無法切實有效地輔導和監督孩子的學習， 另一方面是由于兩代人在思想方面存在隔閡，老人不知道如何與孩子溝通也缺少對孩子學習興趣、需求及困惑的關注。正因為孩子在家里缺乏必要的教育、監管與關心， 導致孩子形成自由散漫的性格，在學習上缺乏自律意識與時間觀念，從而使孩子的學習動力不足， 學習成績下滑， 在學校容易出現不遵守紀律、厭學、曠課甚至輟學等狀況。

二、情感的缺失導致留守兒童出現心理問題

留守兒童因為父母常年在外務工，沒有體會到應有的關愛，所以在心里留下了許多的心理問題。例如，留守兒童容易形成自卑懦弱、不講禮貌、不喜歡與他人交流喜歡將自己封閉起來、自尊心特別強、缺乏安全感等，讓些問題都使得孩子很難融入學校群體和班集體，他們很難敞開胸懷和別人交流，經常都是形單影只，有的孩子還容易表現出過激的行為不想受人約束，這使得教師在教學的過程中束手無策。

三、缺乏正確的引導，兒童的學習目標不明確

兒童階段是成長的敏感期，同時也是養成良好的學習習慣和學習目標的關鍵期。但是，因為父母不能在身邊時常教導和管束，教師雖然能給學生很好的指導和幫助但他卻不能時刻照看著孩子的發展，孩子因為沒有正確的引導使很多農村留守兒童在學習方面感到迷茫，自己對未來的定位也不明確，偶爾也會受外出務工人員的影響，對打工有很大的執念，導致留守兒童在學習上出現得過且過的現象。這也正好說明，父母是影響孩子成長的一個重要因素，父母可以給孩子做出正確的引導，同時也能及時的與孩子進行溝通，使孩子在學習上能及時擺正自己的心態。

四、關于農村留守兒童教育問題的解決對策

留守兒童出現的原因最重要的是由于城鎮發展之間的差距，所以要想消除留守兒童的教育問題。首先，就要減小城鎮發展之間的差距。當城鎮之間的發展逐漸縮小時，農村人口就會減少外出務工的幾率，孩子就能得到完整的關愛，孩子也容易形成健全的心智，這樣是十分有利于孩子的學習的。其次，教師在傳授理論知識的同時也要積極的向廣大留守兒童進行安全、心理及生活上的教育，這有利于及時彌補孩子在家庭里缺失的關愛和引導，使孩子形成正確的價值觀、人生觀與世界觀。最后，關鍵的還是要家校合，共同關注兒童的發展，作為家長要時刻關注孩子的成長，例如，運用視頻電話或通過獎勵鼓勵孩子進行學習。作為學校就要對癥下藥，根據不同孩子的學習習慣和生活狀態因材施教。教師不能區別對待留守兒童，在保護孩子自尊心的前提下要給他們更多的關愛。

結語：農村留守兒童的教育問題不是一蹴而就的，而是需要長期的堅持與努力的，需要國家、政府以及全社會的共同發力才可能完成的。在未來的發展過程中，要結合農村留守兒童教育問題的原因和實際情況，落實相應的政策，讓留守兒童回到完整的家庭中。讓留守兒童這個名詞徹底的消失，讓每個孩子的童年里都有父母，每個童年都是美好的。

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