小學班主任管理中情感教育的融入體會

佘晗孺

摘要：近幾年，社會的發展變化，學生的成長環境也不斷變化，越來越多的小學班主任在班級管理中都開始不斷探索，尋求更加人性、積極的教育方法來適應這個不斷變化的社會，從而更好的實現預期制定的管理目標。

關鍵詞：小學生;班主任工作;班級管理;情感教育

小學階段是人生的重要階段，也是學生情感發展的關鍵時期，小學班主任工作的主要目標是培養出陽光積極、向上向善的人。因此，小學班主任在管理班級時應積極融入情感教育，用更積極的方式走入每個學生的內心世界，盡量避免學生形成消極的情緒，讓學生可以朝著更積極更健康的方向成長。

一、情感教育融入在小學班主任管理中的重要性

（一）提高班級管理效率

由于小學生受到年齡的影響，團隊意識薄弱、單向度、冷漠，較難積極配合班主任有效完成班級管理工作，因此，情感教育班級管理中的融入顯得尤為重要。正面的引導，激發學生學習生活的熱情，幫助學生樹立陽光積極的心態，在情感溝通中，不斷讓學生獲得良好的幸福體驗，體會到集體生活的樂趣，增強集體榮譽感，使班級呈現出輕松活躍的氛圍，從而提高班級管理效率。

（二）豐富學生情感體驗 塑造健全人格

由于小學生身體和心理上都是尚未成熟的，個人情緒管理能力有待提高，負面情緒的影響力大，比如：小學生在校內與同學起矛盾沖突是常有的事，在這個過程中若是采取傳統的直接制止，那很可能會激發他的負面情緒或者壓制他的情感發展。因此教師對學生實施情感教育，能夠科學引導學生認識到個人的內心真實情感，幫助學生獲取更豐富的情感體驗，使學生愿意主動加強自我控制能力，逐漸形成良好的心態，塑造健全的人格。

（三）提高班主任自身角色魅力

在教育心理學看來，教育者的教育效果和個人魅力是相一致的。班主任既要樹立自身嚴師的形象，又要扮演好其他的角色，真正做好心與心之間的交流，用真誠對待真誠，這樣學生就會對自己的教師產生崇敬之情。因此，情感教育在班主任工作中的融入，也可以提高班主任自身的角色魅力。

二、情感教育在小學班主任管理中融入的有效方法

（一）正視學生的不足 充分尊重和信任學生

小學生通常都沒有較強的自我控制能力，容易受到各方面因素的影響，比如：社會以及家庭等因素，存在不科學的思想，而且行為習慣也有很多缺陷^[2]。小學班主任管理過程中必須要用一顆寬容的心面對每個學生在日常學習中犯下的各種錯誤，采用正面積極的教育，讓學生正確主動認識到自身存在的錯誤，創造更多的機會讓學生可以改正錯誤。

此外，小學班主任必須與學生建立平等互信的關系，了解學生的內心想法，以迅速找到學生的實際心理變化，而且將其及時改正，注意個人的情緒管理，學會寬容和理解學生的各種錯誤，只有平復學生的心情，才可以繼續對他們動之以情，讓學生可以充分認識自我，在最大限度上將學生內心的愧疚感轉化成糾正錯誤的關鍵動力，以獲得理想的情感教育效果，保證學生擁有積極向上的心態。

（二）教師以身作則 建立良好師生關系

“身體力行本身就是一種教育力”，教師的言行舉止都很有可能在無形中影響學生學習，還會成為學生模仿的主要對象之一。因此，小學班主任在班級管理過程中必須要以身作則，盡可能塑造更完美的教師形象，呈現在學生面前，使學生可以對其進行模仿。例如，在培養低年段學生養成勞動衛生習慣的過程中，總會遇到那么一兩個在家備受寵愛的孩子，從不做家務，一點衛生意識也沒有。除了與家長保持溝通聯系之外，教師可以采取一些特別的情感教育，如“魔法考驗”。教師對全班同學說：“同學們，今天我們班因為衛生不合格被扣了分，我這個班主任負有直接責任。不管怎樣，帶大家也有一段時間了，還沒讓一些同學養成愛勞動講衛生的習慣。按照規定，我得這幾位同學一起接受魔法考驗了。一起動手給瓷磚、地板擦擦臉吧！”在一起勞動的過程中，找機會評價、鼓勵他們，如此反復多次，教育效果也能在無形中逐漸產生。因此，在平時的管理過程中，在教育孩子時不能過于急躁，應當始終保持高度的耐心和愛心，將情感教育融入到工作中的每一個角落，不能一味的批評責罵，甚至體罰。強制性的管束，盡管可以快速獲得臨時的效果，然而卻很難養成真正的良好習慣，嚴重的話容易造成有很多不良的情緒，比如：抵觸情緒以及厭煩情緒等等^[4]。

在這個過程中，班主任將情感教育融入到班級管理中，與學生形成較親密的朋友關系，在班級內部形成有效的情感溝通，創建良好的情感環境，引導學生更加主動的參與到班級管理中，以主人的角度，認真思考和進一步完善^[5]。這時，無需教師如何科學指導學生，學生已經能主動管理和約束自身的行為。

（三）為學生建立多樣化的情感體驗

由于小學生缺乏豐富的生活經驗和情感體驗，那作為一名小學班主任，在學生品行培養過程中，必須要著重培養學生的情感體驗，在教學活動積極有效創新，有針對性為學生建立相對應的情感情景，正確指導學生在各種類型的情境中獲取各種情感體驗，在潛移默化中使學生有更加全面的情感認識。

結語：

總而言之，小學班主任在班級管理過程中，融入情感教育是非常必要的手段，這樣不僅有助于建立良好的師生關系，還可以促進教師和學生雙方的身心發展，逐漸形成更陽光積極，向上向善的新時代人格。

參考文獻：

[1]李健.淺析情感教育在小學班主任管理中的滲透[J].課程教育研究，2019（49）：198-199.

[2]于朝霞.探討情感教育滲透于小學班主任管理工作的方法[J].中國校外教育，2016（05）：24.

[3]竇莉.淺談情感教育在班主任管理工作中的效用[J].才智，2009（09）：196+258.

[4]徐敬，曹士偉.淺談中小學班主任工作中的情感教育[J].科技風，2018（30）：73.

[5]楊成伍.情感教育在班主任管理工作中的作用[J].職業，2018（10）：59.