生物學科與實踐基地的整合?教案

謝春蓉

我們的學生長在農村，長期與大自然近距離接觸，但很多學生長期處在留守狀態，因此很少和家長一起參與生產勞動，有不愛勞動傾向，更是不能把知識用于實踐。針對這點我們學校建立了勞動實踐基地，開展了勞動實踐課，讓很多學科教學搬入了大自然，給學生參與勞動的機會，培養愛勞動習慣，讓知識學以自用。

一、本節實踐課的教學目的

1.實踐出真知印證一些容易忽略的生物知識

2.認識生物知識是如何在實踐基地被充分利用的。

3.用生物知識解釋自然中存在的各種現象，學生參與勞動和實驗操作。

二、組織形式

以教學班為整體，以小組為單位

三、活動準備

1.課前準備

（1）每個小組提出學習疑問并集中在筆記本上。

（2）確定進入實踐基地的路線。

（3）學生自由分成四個小組，組長對組員的學習、安全負責，老師對所有學生學習、安全負責。

2.材料準備

（1）走進實踐基地，于大自然融為一體，作好細致觀察事物，聆聽相關的解釋的準備。

（2）老師收集好相關典型植物的文字資料準備。

（3）老師收集好平日生活中的誤識和疑慮。

（4）準備相關的勞動工具、實驗工具。

四、活動方法

自主學習法、講授法、操作法、觀察法、參觀法、總結法

五、活動過程

（生物學科與實踐基地整合的易錯知識印證性學習）

1.師生一起進入實踐基地，來到入門的茄子田地。

師問：各小組仔細觀察田中的茄子植株、茄子花、茄子果實，提出自己存在的疑問？并匯總在展示板上。

小組1：茄子葉排列特點是什么？為什么要按一定距離栽種？

師講授：茄子葉排列特點是：輪狀排序，這樣能充分利用光照。植株種植過程中要注意株距：兩株之間的距離。行距：兩排之間的距離。做到合理密植，充分利用光照。除了這些，為了果實更好、更大，我們對茄子葉還可以做哪些處理？

生答：修剪枝葉，把被遮擋的枝葉剪掉，把瘦弱的花去掉。

學生活動：學生們一起用枝剪對茄子進行去葉處理。

2.師生一起離開茄子地到達玉米地。

師問：學生們對玉米為代表的植物有多少了解？

小組討論整理：并把討論結果寫在展示板上。

小組2：匯報討論結果。

（1）玉米是單子葉植物，判斷方法：看種子、看花序、看葉脈。

（2）玉米是異花傳粉還是自花傳粉？

師講授：玉米、高粱、水稻、小麥均是單子葉植物，葉脈是平行脈。教師引導學生認識玉米的雄蕊和雌蕊，并理解玉米是異花傳粉。

3.師生一起離開玉米地到達蘿卜地。

師問：我們吃蘿卜是它的那種器官？觀察蘿卜的生長情況，并分析形成蘿卜如此性狀的原因有哪些？

小組3回答：蘿卜屬于變態莖，地表部分是綠色、地下部分是白色。這是環境引起的變異不可遺傳，所以性狀=基因+環境。

（生物學科與實踐基地整合的知識應用性學習，學生參與勞動實踐）

4.師生一起來到小黃瓜地

學生對小黃瓜枝葉進行修剪、搭棚的完成。（要求美觀而科學）學生體會到種植過程中如何做到充分利用光照。

師講授：充分利用光照的具體方法還有（1）、套種（注意套種品種的選擇如：成熟時間要錯開、枝葉生長類型一橫一縱、圓葉和尖葉套種、根系深淺不一、高矮套種、結實的位置考慮、）比如圓白菜和水白菜的套種（2）、合理密植（以成熟植株的大小為參照點）確定株距和行距。（3）藤曼植物搭棚也是充分利用光照。

5.師生一起移栽小蔥

（1）松土，（2）加入自制的固體農家肥，（3）帶土移栽小蔥，（4）蓋上遮陽篷布。

學生分析操作原因：植株生長需要的營養物質：

營養物質=（ 有機物?? ）+（ 無機物?? ）

無機物=（ 水?? ）+（? 無機鹽??? ）

有機物通過葉光合作用由上往下運輸，無機鹽通過植株的根尖從土壤中獲取由下往上運輸。

學生分析化肥和農家肥的區別：

農家肥”

（1）可以全面供應作物生長所需的養分。不板化土地。肥效慢但持續時間長。

（2）可以減少養分流失，提高土壤肥力。

“化肥”

（1）養分含量高，肥效快但持續時間短，養分較單一;

（2）施入土壤后，有些養分會被土壤吸收或固定，使土壤板化，降低了自身養分的有效性。

所以農家肥種出的蔬菜比化肥種出的要環保、綠色。

所以我們后續考慮把校園的生活垃圾制成農家肥投入實踐基地促進學校的生態發展。

（生物學科與實踐基地整合的實驗操作和現象解釋）

6.師生一起來到南瓜地

生操作實驗：花的結構認識，果實的形成推理

生準備的工具：鑷子、刀片、探針

取南瓜花，解剖南瓜花，指認花的各結構，推理花的結構與果實形成的關系。

教學反思：本節課提高了學生學習興趣，充分利用了學校實踐基地資源，實現了實踐基地與生物學科的有效結合，解決實際生活生產問題，落實課本內容，培養學生愛勞動習慣和操作能力。

不足之處：在實踐基地學習過程中，有破壞綠色環境現象，產生不良影響。學習過程中有少數學生還不能識別常見的植物，老師也不能鑒別某些植物品種。準備工作還要全面。學生動手操作能力，學生合作學習精神還要多加培養。