快樂體驗、目標導學助力“一案眾議”

于永萍

時光荏苒，轉眼，我們這一批與第一小學共同成長的師生團隊攜手走到了畢業季。今天，我坐在這里，和眾多高效課堂的示范教師相比，我還很稚嫩，還有太多需要學習的方面。所以在這只是同大家共同交流切磋，希望大家在會后的交流中多提寶貴意見。現在，我代表我們第一小學六年級語文教研組談一下高效課堂實施過程中的心路歷程。

在我校“快樂體驗，目標導學”的教學思想路上，我們始終關注學生在這個過程中的點滴變化，因為我們最清楚，學生才是我們服務的受眾。他們的能力提升，他們的視野寬廣是我們最大的追求。

“快樂體驗”就是讓學生在參與新知的成長過程中體驗學習的快樂，享受成功的喜悅，分享與他人合作的樂趣。

“目標導學”則是讓學生學有目標，聽有方向，有的放矢，圍繞學習目標展開一系列教學活動，從而達到高效。

我最大的體會就是學生在這個過程中角色的巨大轉變，就拿我們班的學生來說，他們逐漸明白，學習是他們自己的事，這是作為學生的分內事。從五年級開始，就有個別學生開始嘗試講課。他們的課有目標，有思路，有流程，也注重結合高效課堂小組模式。

基于此，我們每次教研，都不忘從學生的立場出發，注重學生能力的培養，并且形成我們獨有的教研特色集體備課也是如此，在對各課教師的課提出參考意見的同時，也從培養學生能力的角度出發，我們學校的“集體備課”傳統由來已久，因為我們堅信：1+1>2，“個人主備，他人研備”在交流中，我們將集體智慧的結品融匯成一節完整、精彩的課。

本學期，教務處在“個人主備，他人研備”的基礎上，又增設了每月一次的“一案眾評”活動。張美玲的《鄉愁》一課就是結合這種新形式研備出來的。“一案眾評”是集體備課的升級版，即主備課人張美玲在認真自備基礎上，完成初案，在教研組內說課時，我們根據她的陳述，提出了適當的整改意見，她依此形成“引領案”，在一個班試講后，我們發現張老師因為初來年到，對高效課堂模式了解得還不夠透徹，各個環節操作上，情感氛圍的營造濃度上稍有欠缺，所以我們及時提出見解并給出點評意見，主備課人根據我們大家的建議，修改學路導航，增設當堂練筆，從而完成引領案的“導學思路修正”部分，并再次對課加以完善。其他人從這一課的優點、不足、改進措施入手，在研討時交流、評價，把意見呈現在評議記錄上。張美玲老師再依據評議記錄分析自己課中的不足。其他教師再根據匯總的意見和自己的教學風格以及本班特有的學情，重新寫一份屬于自己的個性案。這樣每位老師直接備課或參與備課至少兩次，重視程度提高了，課的質量也就上了一個檔次。張美玲老師的《鄉愁》一課也因此在我校的“說講測評思寫”活動中，獲得了講課第一名。在分局來督導檢查時，她隨后的另一節在一案眾評中誕生的新課《飛吧，你飛吧！》也得到了張局長的肯定和好評！作為新教師，她能成長得這么快，一方面源于她自身的高素質，另一方面，是這種新教研方法的功勞。此外，教務處以及校領導還經常在業務大會上，對我們進行業務培訓。他們的講解深入淺出，每次都結合實際需要或者解讀高效課堂的最新理念，或者給我們專業上的指點，或者結合崗位練兵談教師基本功的訓練，每次都嚴格按照學期初的計劃執行。

教師們也在培訓后寫出心得和感悟，并及時消化和吸收。同時，我想推薦大家認識一下我們這個團結的團隊年級語文教研組。十個語文教師風格各異，1、2、7班老師的特點是講課有磁場，教師有氣場，知識有立場。6班8班老師的課是真實、樸實、充實、豐實。3、4、5兩班的情形是老師有條不紊，學生心中有數，事事井井有條，特色是“放心、放手、放開”。對學生實行“放養”，我們相信學生、解放學生、利用學生，也一定會發展學生。尤其是年逾五十的王風華老師特別注重對學生綜合能力的培養，她非同尋常的前瞻性眼光，和不受制于自身年齡的超前育人理念，讓我們折服。她本人雖然即將退休，但仍然事事用心，處處謹慎。在她的感召下，我們都不懈怠，組內積極向上的氣氛就這樣形成了。最開心的是我們還相有一位實力雄厚的繼承者，理的新星一一張美玲老師，她非常善于學習、而且認真鉆研，虛心求教。成長得非常快。雖然我們一直在努力，但也有需要完善和強化的地方，課堂上，把更多的話語權交給學生，讓學生更會學習，聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書的作者埃德加曾經說：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”我們也曾經聽過這樣一句話：“認真聽講的孩子偶爾成績好，會自己學習的孩子水遠成績好。”這也道出了高效課堂的精髓。明年，我們就要將手中群孩子送上初中，我希望他們換了嶄新的環境、接觸了更多的學科后表現出的不是茫然，不是手足無措，而是一如既往的從容自信。我們也還有很多需要完善和改進的地方，我們也會注重學習和深造。雖然面臨壓力，但我們堅信，只要我們團隊一定凝心聚力，精誠合作，一定會再創佳績！