我的雙面身份

王雷瑩

或許有人不解，雙面是什么？是冷與熱、陰與晴還是好與壞，其實我就是這樣一個復合體;去年從畢業班回來再接觸一年級的孩子，讓我真的哭笑不得，孩子們的天真幼稚加上過分的無拘無束，簡直把我從教師變成了保姆，他們的滑稽懵懂加上過多的野蠻任性，簡直把我從教師變成了灰太狼，看到年級組的姐妹跟我一樣疲憊不堪，心力交瘁。我陷入了沉思，作為年級組長，如果擺脫這樣境況，讓大家快速進入工作狀態，開好頭、起好步，不要讓孩子輸在起跑線上，成為我們攻關的中心議題，讀過《教育學》的教師都知道，德育教育有一條“注意學生年齡特征”的原則。剛入學的學生，大多都是七八歲，他們對任何事情都充滿興趣，但是他們閱歷膚淺，又是家里的“小太陽”，所以很難做到自我約束，通過反復研討，論證，又結合自己處處碰壁后的經驗和一段時間的感受，我逐漸摸索出一些方法，開啟了我的雙面身份的做法。

一、做一個又愛又狠的班主任

要有愛心，從他們進校門的那一天起，孩子的膽怯、調皮、喋喋不休、孩子的傷、痛，歡樂，我們都要愛。這種愛包含不厭其煩、循循善誘;這種愛包含以身示范、護其安全;這種愛更多的是一種分享和包容。

要有狠心，俗話說，玉不琢不成器，幼兒心理學說孩子的求知欲與孩子的自我控制力形成了很大的矛盾，所以我們還要有狠心。

（一）舍得放手

和大多數家長一樣總是感覺孩子小，不會掃地、不會拖地，往往越俎代庖。但是路再短，不邁動雙腳也達不到盡頭。因此，開學第一周我就安排好了值日生表，要求每人必須按照分工完成好自己的任務。孩子小，不會看值日表，我就每天給他們讀;說了忘了，就叮囑到人;有的孩子拿著掃帚亂掃一氣，那我就示范給他們看;涮拖把的同學弄得到處是水，沒關系，交給他們正確的方法……手把手，心對心，我就不信孩子們干不好。兩周下來，孩子們主動勞動，按時打掃，教室里窗明幾凈。誰說小孩子不行！學會放手，讓孩子自己去摸爬滾打，是一種難得的魄力！

（二）不達要求不罷休

在一年級開始培養孩子一個好習慣至關重要。對于那些不按照要求做的孩子要反復強化，對于那些干事拖拉、不按時完成作業的孩子我們要有不達要求絕不與他罷休的狠勁。還有的孩子總是忘了帶書本、文具，除了強化外，也積極爭取家長的配合，直到孩子養成良好的習慣。

（三）懲罰必不可少

夸獎小孩子是必然的，體罰是絕對不可的，但懲罰是必不可少的。若是有的小孩子違反了紀律或是忘了自己的職責，有時單憑說服教育是無力的，我們必須采取必要的懲罰，讓孩子明白犯錯誤是要付出代價的。如衛生忘了掃，下一天再隨其他組同學值日;若是亂扔垃圾，那就要負責倒一周的垃圾桶;上課亂說話的同學，課下罰他給大家講一個故事，在懲罰中孩子們也學會了自我約束與管理。

二、做一個又勤又懶的班主任

勤，就是班主任要勤于動腦，尋找出班級管理的好辦法，設計出有趣而有意義的班級建設方案;班主任要勤于發現，發現班級小助手的好苗子，發現班里同學的閃光點，發現班中存在的問題;班主任要勤于指導，指導孩子們的學習，指導小助手的工作。

懶，就是班主任要舍得放手。班長能干的事，讓班長去干，知道就行;組長能干的事，決不代勞，遇到困難再幫助就行;學生個人能干的事，一開始無論多糟，不必心急，慢慢指點，總會越來越好。總之，我們要充分相信孩子的能力，舍得放手讓孩子實踐，逐步培養孩子的能力。

三、做一個又慢又快的班主任

德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”

批評要放緩，把批評留在每一天快要放學的時候，這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為，只要加以指導，就能很好的解決問題。

表揚要及時，說到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”。還可以摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。在表揚聲中班級里的大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級服務。結果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。

教育是語言的藝術，也是行為的藝術，更是親情的藝術，看到孩子們逐步成長為合格的小學生我們倍感欣慰，曾經的徹夜不眠，曾經的苦口婆心，曾經的筋疲力盡，都在孩子們快樂而穩健的奔跑中消失殆盡，我們不是圣者，但必須是一名合格的引路人，我們不是專家，但必須是一位出色的好媽媽，“十年樹木，百年樹人”，在傳承中我們學會了堅守，在培育中我們踐行著諾言，那就是——耕耘教壇育桃李，無怨無悔教書人，雙面人生多坎坷，助推教改謀發展——