論小學語文課堂氛圍的營造

周婷

課堂氛圍是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種狀態，直接關系到教師的教學效果和學生學習效率。在教學時，教師作為教學的組織者，課堂氛圍如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氛圍。那么，如何營造良好的語文課堂氛圍呢？

一、創設良好的課堂氛圍，要充分發揮教師的主導作用

教師在創造良好課堂氛圍的過程中，起著主導性的作用。在教學中，教師應注意：

（一）呈現教師最佳的教學狀態

教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教室的那一刻，教師教態會直接影響到學生聽課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。教師的教學語言不僅要生動形象，具有激發性和感染力，點燃學生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節奏，豐富多彩的內容，抑揚頓挫的語調，富有美感，“曉之以理，動之以情”，配合適當的體態語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，波動學生的心弦，引起學生的感性共鳴，使學生與作者的感情溝通，引發學生的探求熱情，使學生“感知”、“求知”，全身心地投入語文學習中，忘身于課文所展示的情景。相反，老師總是總結“一二三”式的方法，學生聽得太多，投下去的石頭也就不會產生多大的漣漪。其實。轉而思考，我們自己讀書時，不也對老師講課的方法感到乏味無趣嗎？

（二）建立良好的師生關系

師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氛圍之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氛圍勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氛圍的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，要做學生的知心人，朋友。

二、創造良好的課堂氛圍，要十分重視學生的主體作用

（一）激發學生最佳學習體驗

學生只有對教學內容感興趣，才能積極參與學習活動，才能營造積極主動的課堂氣氛。因此，老師要精心設計教學活動。如在《蘆花蕩》一文教學中，在讓學生感知課文后，我進行了以下教學設計：在感知課文內容后提問：《蘆花蕩》中，老頭子最后將兩個女孩送走時他說些什么？老頭子的性格會因這一次失誤（女孩受傷），而產生變化嗎？

這種教學設計，給了學生選擇內容的空間，給學生合作的空間，給了學生發言的空間，因而激發了學生興趣，不但營造了良好課堂氣氛，而且突破了教學難點，促進了學生學習方式的轉變，收到了極好的學習效果。

（二）讓不同層次學生獲得成功體驗

在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中”別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態。

（三）讓學生積極參與探究新知

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氛圍，也不知怎樣活躍課堂氛圍，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氛圍，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氛圍活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氛圍活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

總之，良好的課堂氛圍可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創設良好的課堂氛圍顯得尤為重要。如果課堂氛圍不適宜，呈現消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態，能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。