多媒體技術在教學中的運用

陶文婷

摘要：多媒體技術是我們享受優質教育資源，提高教育起點，連接外部，促進教育均衡發展的一個重要平臺，在多媒體技術高度發展的今天，多媒體技術作為教育輔助手段必不可少。本文將對多媒體技術在現代教學的作用進行一個初步探討，以期對教學效果的提高提供一些途徑。

關鍵詞：多媒體技術;現代教學;運用研究

一、多媒體技術在教學中的作用

多媒體技術是專指于電腦程序中處理圖形、圖像、影音、聲訊、動畫等的電腦應用技術。它具有直觀、形象、高效的特點，在教學在過程中合理運用，可對新課標理念中提出的學科素養的達成有積極的促進作用。

1.激發學生學習興趣，奠定學習氛圍

興趣是人們活動強有力的動機之一，愛因斯坦曾經說過“興趣是孩子最好的老師。”學校教育中的重要任務之一，就是學生學習動機和興趣和的鍛造和培養。然而學生學習的興趣和動機是借助外界事物的新奇性來引發的，并不是天生就擁有的的。

孔子曰："不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。"一個好的教學情境可以激發學生學習興趣。利用視頻資料、動畫特效讓學生的學習對象不再是靜態的文字和圖片，將變抽象的知識為直觀的展示，將靜態的學習變為動態的探究，讓課堂活起來，動起來，通過創設好的教學情境，激發學生的學習興趣，引發學習的主動性，可以達到寓教于樂的效果。

2.拓展學生思維的空間，培養創新性和自主性

學習的創造性和自主性是緊密相連的。在提倡培養學生核心素養的今天，老師要充分鼓勵孩子們拓展自己的思維空間，訓練學生的求異思維，同時激發學生的創造性。但在傳統教學中教學都是在確定的時間、地點和師生之間進行的，教師在講臺上講述、示范、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，不僅學生難以進入教學情境，而且這樣“一言堂”的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創造思維和創新能力。在教學中利用多媒體技術，創造一個多層次、多方面的一個交互界面，通過生動有趣的解說，讓學生縫合已知實際，營造一個活潑民主的求知氛圍，在這樣的環境下，再通過場景、聲音的變換引導學生進行合作探究，可為學生創新精神的培養，搭建完善認知體系，提供橋梁。

3.突破時空限制，對知識進行直觀表達

引用烏申斯基的話：“如果最初的教學，充滿形象、色彩，就能夠為兒童多重感觀所接受，我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受。”小學生認識事物具有形象性的特點。實驗心理學家赤瑞特拉在關于人類獲取信息的來源的實驗中證明：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。傳統教學中，教師會采用語言描述、板書圖像、構建模型等方法幫助學生認知事物，但都具有較大的局限性和時效性，運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，突破空間時間的范圍限制，多層次的展現事物特征，進行更直觀的情感表達，有助于教學重點和難點的突破，從而達到更好的教學效果。調查顯示，形象視覺發展的關鍵年齡是4歲以前，在此期間兒童的認知學習非常重要，在這個階段的教育，借助多媒體影像技術形象生動的優勢，可以更容易讓兒童接受，而且取得的教學成效也是傳統教育不可比擬的。

4.豐富教學手段，擴展課堂容量

教學過程中，教師是引導者，學生才是學習的主體，學生對知識的獲取、能力的培養，應當是在主體意識支配下的自覺行動，因此需要教與學的關系和諧統一，但傳統教育手段一般較為單一，很難體現這一特點。而在教學中借助多媒體技術不僅可以多角度、全方位地向學生傳遞教學信息，在教學活動中通過多媒體的使用還可以拉近師生之間的距離，更好的傳遞教學信息、訓練學生的認知、思維能力，同時強化觀察、分析、解決問題的能力。利用多媒體的投影播放，還可以直接將學生做得好的題目或者作品直接展示，及時反饋學生的掌握情況，使“教學單位時間相對延長”從而提高教學效率與效果。

二、使用多媒體教學要注意的問題

利用多媒體技術的現代教學，優點值得肯定，但是以往的教學模式也不能被全盤否定，多媒體技術只是教學過程中的最終目的還是幫助教學質量提升。

1.認清多媒體技術在課堂教學中的輔助地位

傳統教學中，多數教師在長期的教學實踐中，練就出較為過硬的“基本功”，對學科的基本概念和基礎知識，也掌握得比較到位。教師注重語言表達能力的培養，而且通過目光、手勢、表情等無聲的體態語來豐富有聲語言的內涵，強調邏輯清晰、精煉優美的板書表達。但在教學中過于依賴多媒體，會對自身教學基本功的訓練和提升有所懈怠，如此一來不僅難以形成自身特有的創新思維，也缺失獨特的教學觀點，這對學生和教師的今后發展都是不利的。打鐵還的自身硬，在利用多媒體輔助教學時，也要重視自身教學技能的提升。

2.注意多媒體技術在課堂教學所占的比例

多媒體絢麗的動畫和特效，把握不好，也會變成弊端。持續性灌輸多繁雜的信息知識會使多數學生聽與記不能兼顧，不能充分的去思考和吸收知識點，也容易讓學生抓住不住關鍵知識點，從而出現知識“消化不良”的現象。因此當信息技術在教學過程的整合利用中，教師要明確信息爆炸時代的特點，嚴格依照教學目標進行信息篩選，避免信息過于雜亂而導致的無效教學。

總之，在課堂教學中利用現代化教學手段的最終目的是為促進學生的全面發展，教師要依照課標處理好教學目標與教學過程的關系，認真進行教學設計。學生學是核心，滿足教學、學生認知規律是基礎，教學中需要合理地選取、運用多媒體，科學地使用教學形式，從整體上提升教學水平，鞏固教學成效，踐行教書育人的宗旨，所以教學基本功不能丟，對教學探究的腳步亦不能停止。