基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂的探究

王新艷

摘要：隨著這幾年新課程改革的持續(xù)推進，小學(xué)語文教學(xué)模式與教師的觀念都有了很大的轉(zhuǎn)變。教師在日常語文教學(xué)的過程中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對于此教師在教學(xué)的過程中，更要著眼推進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展與健康成長。對于教師而言，在聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，必須將課堂教學(xué)的有效性提開上去，才能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

就當(dāng)下小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)的內(nèi)容來看，主要包括積累語言和語文知識，掌握語文學(xué)習(xí)的方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維能力等。在這個時期更是學(xué)生形成客觀意識的重要時期，要不斷加強培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的力度，使他們能夠更好地掌握學(xué)習(xí)語文知識的方法，所以，教師在日常小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及課堂實踐活動的開展。在實際教學(xué)的時候要堅持以人為本的教學(xué)理念，推進課堂教學(xué)順利開展，在這個基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生讀寫等多方面能力，進而在核心素養(yǎng)下構(gòu)建出高效小學(xué)語文教學(xué)課堂。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)品讀能力

在核心素養(yǎng)的背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，首先要將學(xué)生的文學(xué)品讀能力培養(yǎng)起來。書籍是閱讀教學(xué)的重要載體，在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)品讀能力方面具有非常重要的作用。小學(xué)語文教材中有很多優(yōu)美的文章，在看似簡單的文章中卻蘊涵了非常重要的哲理。在小學(xué)語文課堂中開展閱讀教學(xué)，使學(xué)生更深入地理解課文中的生字詞以及語句，這樣的教學(xué)模式會比單獨的學(xué)習(xí)字詞效果好很多，更是符合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一種高效教學(xué)模式。

比如在學(xué)習(xí)《松鼠》這篇課文的時候，作者在描述松鼠的外形特點和生活習(xí)性的過程中有許多學(xué)生之前沒有接觸過的生字和生詞，像良還有縫隙以及遮蔽，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候根據(jù)語言環(huán)境更容易理解這些生詞。另外學(xué)生在閱讀的時候還可以將文中的四個段落分成兩部分，一部分用來介紹松鼠這種可愛的小動物，而另一部分用來介紹松鼠的生活習(xí)性，學(xué)生在閱讀過程中不但積累了詞匯還能夠?qū)W習(xí)到作者是如何描寫小動物的方法，調(diào)動學(xué)生對松鼠的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生形成細心觀察的良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的詩詞鑒賞能力

古詩詞是我國文化的瑰寶，詩詞鑒賞始終是語文教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。小學(xué)生在進行詩詞鑒賞的時候，不但能夠提升學(xué)生鑒賞能力，還能夠使學(xué)生更深入地了解我國的傳統(tǒng)文化。比如在學(xué)習(xí)《山居秋瞑》這首詩詞的時候，作者使用短短的幾句話就是描述出了秋雨初晴后傍晚時分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚。教師在教授學(xué)生這首詩詞的時候可以利用多媒體教學(xué)輔助工具重現(xiàn)文章中所描寫的秋雨過后山村的美麗景象，根據(jù)當(dāng)時創(chuàng)作這首詩時候的社會背景引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞所要表達作者對理想境界的追求和高潔的情懷。感受到領(lǐng)悟鑒賞詩詞并不僅是理解表面文字而是更加注重文字背后的情感表達，只有這樣才能等提升學(xué)生的整賞能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力

在小學(xué)階段，教師在教學(xué)的過程中不但要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和理解能力，另外還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，對于想要表達的感情可以正確地傳達。一直以來，寫作教學(xué)始終是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，但是由于學(xué)生的年齡還小，積累的生活經(jīng)驗非常少，往往在寫作的過程中不知如何下手，為了能夠使學(xué)生走出這樣的困境，教師要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，通過學(xué)習(xí)教材中的寫作結(jié)構(gòu)和寫作手法以及修辭手法等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分展開自己的想象力，開拓學(xué)生的寫作思路，將學(xué)生文字表達能力有效提升上去，比如在進行《父愛之舟》這篇課文學(xué)習(xí)完之后，讓學(xué)生可以根據(jù)實際生活中的一些事情寫一篇以父愛為主題的文章，通過學(xué)習(xí)這篇課文引導(dǎo)學(xué)生仿寫相關(guān)的主題，促使學(xué)生打破思想禁錮，充分認(rèn)識到任何景物或者人物以及事物都能夠作為寫作主題進行描寫。從不想寫到想表達，從不知道如何寫到同一個主題可以從不同角度進行描寫，真正提升學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力。

四、培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

語文是與我們?nèi)粘Ｉ畲嬖诿芮新?lián)系的，文學(xué)素養(yǎng)是學(xué)好語文的前提，只有學(xué)生具備了基礎(chǔ)的文學(xué)素養(yǎng)，才能夠真正理解和掌握語文知識，另外培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的價值觀和情感意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不但可以學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的語文知識，還能提升自身的表達能力，擁有健全的思想。在教學(xué)小學(xué)語文的過程中，如果想要提升小學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)離不開對小學(xué)生精神和情感的引導(dǎo)，比如在學(xué)習(xí)《通往廣場的路不止一條）這篇課文之后，讓學(xué)生能夠深刻地體會到在困難來臨的時候要用積極的態(tài)度去面對，不畏艱難險阻的角度思考問題尋找解決辦法。

在核心素養(yǎng)的背景下，作為一名小學(xué)語文教師來說，必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，為學(xué)生以后更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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