智優生的心理缺陷及改變對策淺議

陳義忠 竇坦玲

摘要：如何克服智優生的心理缺陷一直是廣大學校管理者和班主任不斷探索和研究的問題，一些智優生驕傲自滿、自私自利、愛慕虛榮、意志脆弱，并且不善于和別人交往，不善言談，以至于性格孤僻。針對具體問題，管理者們缺乏科學處理的能力。本文通過兩個方面對智優生的心理缺陷進行指導，以供廣大同仁參考。

關鍵詞：智優生;心理缺陷;對策

在學校里，由于應試教育的影響，一些學習成績較好的學生，往往被教師和家長所推崇和津津樂道。這種所謂的“優等生”大學畢業到社會上或者工作單位以后，卻銷聲匿跡，默默無聞，各方面也是非常普通，“泯然眾人矣”。而有些家長和師生公認的“學困生”，卻一改學校的拖拖拉拉、無所事事的情況，八面玲瓏，在社會和工作單位上都是非?；钴S的人物，有些“學困生”還能做到聲名鵲起，小有名氣。更有甚者有些“優等生”離開學校以后，往往見到教師連個招呼也不打，好像陌生人一樣，可是一些“學困生”見到教師以后，非常熱情，好像多年的老朋友一樣。到底是什么原因導致這樣的結果呢？具體表現在以下幾個方面：

一、心理缺陷

（一）驕傲自滿，自私自利

智優生因為有良好的學習習慣和拼搏向上的意志和迎難而上的精神，所以成了教師和家長表揚和贊頌的典型，也成了別的同學學習的榜樣。時間長了以后，他們往往變得忘乎所以、趾高氣揚，忘記了教師、家長和同學在他們身上付出的心血和無微不至的關懷和幫助，早忘掉了“山外有山，人外有人”的道理，變得夜郎自大，固步自封。主要表現在對教師不尊重，對同學嗤之以鼻。在情感上變得冷漠自私，在行為習慣上變得好吃懶做。好像父母、教師為自己的付出是應該的、必須的。在家里不但不為自己的父母分憂，父母一些事情上不滿足自己就大發雷霆、使性子、耍脾氣。學校的一些集體活動，自己雖然有這種能力，卻不參加，班干部組織時，總是推脫說是沒時間、自己不行之類。只想索取，不想奉獻，大事不敢做，小事又不屑做，到頭來同學厭惡，教師也會對其失去信心，自己也會一事無成。

（二）意志不堅定，虛榮心強

智優生由于長期處在鮮花和掌聲的順境之中，周圍都是一些榮譽和獎勵，在不知不覺中就會出現自己的心理承受能力顯著下降。遇到一點挫折，就會灰心喪氣，情緒低落，導致有些大學生畢業后不堪就業競爭壓力而跳樓自殺。這種缺陷直接導致在其出現錯誤或者缺點時，教師或者家長指出來，他就會感覺喪失自尊，名譽掃地，有時候還強詞奪理、頂撞教師和家長。每當有些同學在考試中超過他時，不從自身方面找原因，而是耿耿于懷，想方設法打擊挖苦別人，這種嫉妒心理直接導致其內心怨恨、害怕、恐慌、疑慮等不良情緒的產生。

（三）孤僻自閉，缺少溝通

無論是在學校里還是在教室里，有些智優生根本不與同學交往，更談不上有知心朋友。回到家里，總是把自己關起來，根本不與父母交流溝通，即使父母和他進行溝通時，也是表現得非常厭煩。由于長期處在這種自我封閉的狀態，致使自己孤獨自處，怕和別人交往，害怕與人交流。而真正走入社會后，根本不能正確地處理任何問題。還有一部分智優生雖然知識比較豐富，但缺乏和實踐結合的能力，遇到實際問題，總是瞻前顧后，無所事事，最后只能是束手無策。

二、改變智優生心理缺陷的對策

我們評價這些智優生的才能時，必須認真考慮對不同心理缺陷的智優生應該如何評價才能不助長他們的驕傲自滿、高高在上，要根據實際情況對癥下藥，真正幫助他們破除心理障礙，使其成為對社會有用的建設人才。如何改變智優生的心理缺陷呢，可從下面幾方面入手：

（一）提供展示的空間，加強情感交流

對于智優生情感方面淡漠、虛榮心強、適應能力不高的特點，班主任教師應該細致了解他們的心理狀態和性格特點，以及他們各自的專長，有意識地組織一些班級活動，可以有目的地組織一些“校外之家”“團隊活動”，讓他們也有與社會加強交往的機會，也能夠親自參加社會實踐。通過照顧孤寡老人，知道學習并非學生的唯一職責，應該還要孝敬老人，善待父母，尊敬師長。同時，讓他們走出學校，走向社會，通過耳濡目染感覺到自己行為習慣的不足，能夠自覺地改正。還能提高自己各方面的能力，不斷磨練意志，提升自己。

（二）加強心理疏導，提高心理素質

為了把智優生培養成真正能為社會做出貢獻的突出人才，學校管理者和班主任教師應當加強心理疏導，在深入了解智優生的同時，適時地對其進行恰當的教育，讓他們相信，任何成大事者都是經歷很多挫折和艱難的，不是順風順水就能成就一番事業的，而是需要付出艱辛的勞動和無盡的汗水。讓他們真正明白，除了自己要不斷努力之外，還要發揮團隊的力量，只有群策群力，才能共渡難關，如這一次“新型冠狀”病毒肺炎的成功抗擊就是廣大醫療工作者和人民群眾大力支持的結果。因此，要通過各種活動和名人故事或者傳記，讓他們明白：只有擁有良好的心理素質和健全的人格，才能為將來的成長和發展奠定基礎。

三、結語

綜上所述，要克服智優生的心理缺陷，需要家庭和學校、社會相互配合，教師和家長也要改變自己的觀點，讓智優生真正改變自己的性格，真正把智優生培養成為德智體美勞全面發展的社會主義國家的棟梁之才。

參考文獻：

[1]李燕.新課標下中小學生心理健康教育淺析[J].考試周刊，2018（10）.

[2]賴運成.葉一舵.網絡時代中小學生心理健康教育的優勢、途徑和注意事項[J].教學與管理（理論版），2017（2）.

作者簡介：陳義忠（1979.11-），男，漢族，山東省沂源縣人，本科，一級教師，研究方向：中小學生心理健康教育。

竇坦玲（1979.09-），女，漢族，山東省沂源縣人，本科，一級教師，研究方向：中小學生心理健康教育。

（責編? 吳 娟）