吸引家長主動參與課程 構建家園教育共同體

摘要：家長是基本的教育者，孩子的成長是家長和教師共同的責任，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則， 爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：家長需要理解幼兒的學習方式和特點，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活。在我園的園本課程實施中，家長參與幼兒園課程的開展是一個重要的原則和方法，有效的家園配合，能很好地促進幼兒在主題活動中的發展。

關鍵詞：學前教育;家長;共同參與

在以往的主題活動中，家長扮演最多的角色是主題材料的提供者、幼兒主題評估的參與者。如在主題活動前我們會出通知請家長協助收集一些圖片、書籍，給孩子介紹一些趣聞，帶孩子參觀等。有時我們發出倡議后，發現效果往往不盡如人意，多半都是家長準備，孩子甚至都不知道哪些材料是自己帶的。其實家長不僅應協助幼兒準備活動材料，還應參與我們的主題課程與我們形成教育的合力。要贏得家長對我們課程實施的理解和支持，讓家長愿意并善于參與課程，并不是件容易的事情，這就需要我們集中智慧采取多元化的策略。在《蟲蟲總動員》主題活動的實施過程中，我們采取了以下的方法吸引家長主動參與課程，構建家園教育共同體，取得了較好的效果。

一、幫家長認識參與課程的重要性，引領家長學會配合

家長很關注幼兒在園的活動，每學期的家長會上我們會先向家長介紹以往主題中家長的參與、配合，給幼兒活動帶來的幫助，以及本學期的主題都有哪些，在主題活動中需要得到家長的哪些支持。在每個主題的集體備課中，我們會邀請家長代表參與到本年級組的備課活動中。先由教師分別介紹主題實施的要點和區角活動的組織創設，再請家長參與，將自己想到的、本主題需要注意的或者有意義的內容及家長能夠提供哪些有利于主題開展的資源等與教師交流。通過家長會、集體備課等多種形式的介紹，提高家長對參與課程重要性的認識，引領家長把這種關注轉化為積極的配合。在《蟲蟲總動員》的主題活動中，當韓知霖的媽媽在育兒網上看到領養蠶寶寶的消息時，馬上想到我班正在開展與蟲蟲有關的主題，就主動領養蠶寶寶送到我們班級里。家長對參與課程有了明確的認識，他們的主動性也隨之增強，對主題開展也更加關心。

二、知其所以然

在每個新的主題活動開展之前，我們都會給家長發一份通知，上面寫上本主題需要家長協助提供哪些材料。但是提供的材料有什么用處呢？可能很多家長都不知道。如果我們只把家長作為主題材料的提供者，家長也很難真正參與到課程中，與我們形成教育的合力。在《蟲蟲總動員》活動前的通知中，我們先向家長介紹了將要開展的主題活動的名稱，和活動目標。然后明確的寫出在什么活動中需要什么，用來干什么，以及需要家長幫助幼兒豐富那些生活經驗。（如，下周我們將開展《尋找蚯蚓》的活動，請家長協助我們帶領幼兒捉蚯蚓，并引導幼兒發現蚯蚓的生活環境和外形特征。周三我們將開展早期閱讀活動《蚯蚓的日記》請家中有《蚯蚓日記》繪本并愿意與大家分享的小朋友將自己的書貼上名字帶來。）通知上的的信息傳達了主題活動的價值趨向，為家長參與課程提供了導向;讓家長知其然更要知其所以然，這樣就得到了家長更好的配合和參與。看了本主題的通知，我班的家長主動的參與到主題課程中為我們提供很多有關蟲蟲的標本、小制作、書籍，并主動給幼兒豐富相關的知識、生活經驗，在家飼養昆蟲，家長的參與為主題順利的開展起了很大的作用。

三、為親子活動提供資料

幼兒是環境的主人，到了中班參與主題環境創設的內容就更加豐富，親子小制作使家長也成了主題環境的參與者，起到了解、督促、幫助的作用。其實對幼兒來說，他們很喜歡和爸爸媽媽一起做小制作，享受親子時光。但由于家長缺乏這方面的參考，我們發現很多親子小制作多是家長包辦，或質量不高，失去意義。在《蟲蟲總動員》的主題中，我們從手工制作的專業書籍中找到許多昆蟲的制作范例，用相機拍攝下來發到我班的BBS論壇上供家長參考。有了參考，孩子帶來的親子小制作數量多、精美，更多的是孩子自己動手制作的。我們將這些制作裝飾在主題墻上，孩子們也非常的開心。我們為家長提供范例，家長也為我們提供范例，在親子小制作中，張翰勻和爸爸制作的千足蟲、辛穎和媽媽制作的蝴蝶，也成了我們美術小組在這一主題中為幼兒豐富的內容。

四、把興趣帶回家

在《蟲蟲總動員》的主題中幼兒通過觀察、實驗、飼養，對蟲蟲產生了濃厚的興趣。因而，我們在活動的實施過程中，都會通過一個小問題、布置一個觀察的任務等形式來保持和發展孩子的興趣，并把興趣延伸，回家和家長一起探究，使主題活動在家長和孩子的共同活動中不斷延伸和拓展。班里的蠶寶寶一天天地長大，結繭，變成飛蛾又生了許多黃色的卵。經過一個周期的觀察，孩子們都了解了蠶寶寶的生長變化。馬上就要進入下一個主題，這些卵該怎么辦呢？當這個問題擺在大家面前時，孩子們是最激動的，他們紛紛要求把卵帶回家繼續觀察。小寶把帶回家的卵放在一個小盒子里，每天都仔細地觀察，小寶的媽媽也幫助小寶查閱資料，了解有關的知識，小寶的媽媽還用手機隨時給這些卵照相。過了一段時間，小寶興奮地告訴我：卵變成了蠶寶寶，細細的小小的，這時的小寶也成了養蠶的“專家”，經常給小朋友介紹自己了解的知識。小寶的媽媽把用手機記錄的照片發在班級群里，小朋友們都十分的關注，班級里又再次掀起養蠶的高潮。

五、及時展示

在主題活動中，我們經常用照片記錄幼兒的活動情況，我們也會及時把這些照片發在BBS論壇和我班的空間中。通過照片家長了解班級主題活動的開展，看到孩子的發展情況，看到家長參與的痕跡和意義，從家長對照片的評論中就能感覺到家長參與的積極性。

六、結語

家長是學前教育工作不可忽視的教育資源。只有家長能真正參與到教育中，形成家園教育共同體，那我們的教育才會產生合力。作為教師，在課程的實施過程中，不是要家長做些什么，而是希望家長與自己合作做些什么，要讓家長看到家長努力與教師努力的關系，看到家長的努力與幼兒成長的關系。這樣幼兒園的課程不僅能促進幼兒的發展，促進教師的發展，也能促進家長的發展。

參考文獻：

[1]吳邵萍.家園共同體的建構[M].教育科學出版社，2011.

作者簡介：孫云霞（1977-），女，漢族，山東省青島市人，本科，一級教師，研究方向：學前教育。

（責編? 張 欣）