實施結(jié)構(gòu)化教學，促經(jīng)驗生長

高錦燕

摘要：在課程改革的過程中，各種創(chuàng)造性的教育教學理念應運而生，為了提高課堂教學效率，擺脫傳統(tǒng)教學模式的授課，許多教師以結(jié)構(gòu)化教學為依據(jù)，加深學生對理論知識的理解以及認知，讓學生在教師結(jié)構(gòu)化教學的引導之下實現(xiàn)新舊知識的遷移，主動利用所學的知識解決生活中的相關(guān)問題，以此來實現(xiàn)學以致用和舉一反三。本文著眼于目前的教育教學條件，深入剖析和研究結(jié)構(gòu)化教學的具體內(nèi)容，以期為推動素質(zhì)教育的小學教師提供一定的依據(jù)和借鑒。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化教學;經(jīng)驗生長;教學活動

一、探尋教學本質(zhì)，注重細節(jié)要素的解讀

首先，結(jié)構(gòu)化教學屬于一種創(chuàng)造性的教學理念和教學模式，教師需要關(guān)注教學內(nèi)容的調(diào)整，以探尋教育教學的本質(zhì)為依據(jù)，注重元素連續(xù)以及起點連續(xù)和目標連續(xù)之間的相關(guān)性，引導學生在自主學習的過程中帶著前期的教育教學目標以及學習任務與教師互動，從而產(chǎn)生更多共鳴。其中教學活動的設(shè)計尤為關(guān)鍵，教師應該關(guān)注不同教學活動之間的相關(guān)性，了解學生的學習起點，注重不同知識元素之間的綜合聯(lián)系，以此來明確后期的教育教學方向以及教學要求。

其次，從目前來看，與其他階段的教學內(nèi)容及形式相比，小學階段的數(shù)學教學難度偏低，但是小學生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，邏輯思維能力還有待提升，因此許多學生在小學數(shù)學學習時產(chǎn)生消極應對的情緒，教師需要綜合考慮不同知識版塊的教學內(nèi)容及教學要求，堅持以人為本的教學理念對學生進行針對性的引導，積極探尋數(shù)學知識的本質(zhì)要求，鼓勵學生在自主學習的過程之中構(gòu)建完善的邏輯思維框架。例如小學數(shù)學教材之中涉及小數(shù)知識，這一知識對學生的理解能力要求較高，許多學生在生活之中就已經(jīng)接觸了相關(guān)知識，但是自身的知識認知還不夠深刻，對此教師可以先調(diào)整相關(guān)的教材結(jié)構(gòu)，然后采取提問教學的形式鼓勵學生自由發(fā)揮和自主回憶，讓學生了解小數(shù)的核心含義，從而結(jié)合個人的想象力自由發(fā)揮。

二、完善教學模式，注重層層推進分析

為了降低學生的理解難度，完善整個數(shù)學課堂教學模式，教師需要注重層層推進以及分析，了解學生的學習能力，分析學生在自主學習過程中所遇到的困難，結(jié)合學生的學習條件以及成長規(guī)律來重新調(diào)整后期的教育教學目標，采取循序漸進以及層層推進的教育教學策略和手段來培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣，保障學生能夠在自主學習的過程中產(chǎn)生更多的收獲以及成長。

例如，教學《萬以內(nèi)的加法和減法》一課時，可以這樣設(shè)計：以學生對萬以內(nèi)的加法和減法的熟練掌握為目標，先引導學生回顧十位數(shù)以內(nèi)的加減法，然后拓展為百位數(shù)的加減法，再讓學生自由發(fā)揮，自主探索萬以內(nèi)加減法的運算技巧。這種層層遞進和相互聯(lián)系的結(jié)構(gòu)化教學模式對提升學生的邏輯思維能力大有裨益。

其中不同知識點的邏輯分析及研究尤為關(guān)鍵，教師需要了解知識信息的存儲形式，關(guān)注學生頭腦中所形成的知識印象，分析學生的各個成長階段，將動作表征、表象表征和符號表征相聯(lián)系，采取循序漸進的教學模式引導學生，讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上不斷地拓寬以及調(diào)整，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有機結(jié)合和靈活轉(zhuǎn)換。另外學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，這些生活經(jīng)驗都是后期教育教學的重要資源，教師應該站在學生的角度，通過設(shè)置不同的情境來鼓勵學生自主理解和自主分析，只有這樣才能夠培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，實現(xiàn)學生邏輯思維能力及水平等穩(wěn)定提升，充分發(fā)揮結(jié)構(gòu)化教學的作用及優(yōu)勢。

三、構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，注重抽象替換、舉一反三

學生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建以及完善是一個長期性的過程，教師需要了解學生的個體差異性，分析學生對數(shù)學知識的印象以及理解能力，通過抽象替換的形式鼓勵學生進行自主學習。學生的認知結(jié)構(gòu)處于不斷變化之中，有一部分學生的認知結(jié)構(gòu)比較模糊以及籠統(tǒng)，教師需要通過舉例的形式鼓勵學生自主發(fā)散以及自由想象，保障學生在自主分析的過程中對所學習的知識有一個重新認知，從而提高個人的學習能力以及學習水平。例如，在教學“比例”時，很多學生對這一數(shù)學概念的認知較為模糊，教師可以通過繪制扇形圖的形式實現(xiàn)教學內(nèi)容的抽象化呈現(xiàn)，彌補學生在想象力上的不足。

教師只需要站在宏觀的角度指導學生正確的學習行為方向，盡量避免學生出現(xiàn)方向上的失誤以及負面影響。其中，不同數(shù)學知識的學習離不開學生的直接體驗，有一部分教師的教學體驗比較單一，嚴重制約了學生認知能力及水平提升，教師需要注重多種感官材料的提供，設(shè)計形式多樣的教育教學實踐活動，鼓勵學生自主學習、自主實驗和自主體驗，在與教師互動的過程之中形成自己的邏輯思維習慣，主動說出個人的真實想法。每一個學生的學習能力有所區(qū)別，教師應該以學習活動的開展為重要載體，關(guān)注不同數(shù)學形式之間的聯(lián)系要求，注重知識的層次劃分以及線索信息分析，讓學生主動獲取不同的知識，從而開展相應的數(shù)學思考活動。另外，學生的認知能力以及教育背景有所區(qū)別，對此，教師需要注重分析及調(diào)整，給予學生力所能及的幫助，注重教學難度的有效降低，采取創(chuàng)造性的教學形式來鼓勵學生在舉一反三的過程之中掌握數(shù)學學習的核心要點。

四、結(jié)語

小學數(shù)學教學之中的結(jié)構(gòu)化教學尤為關(guān)鍵，教師需要了解不同教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，堅持數(shù)學本質(zhì)的教育教學要求，采取層層遞進的形式來引導學生，鼓勵學生，提升學生的邏輯思維能力，鼓勵學生將所學習的數(shù)學知識應用于生活實踐之中，提高學生的實踐應用能力以及邏輯思維能力，只有這樣才能夠揭示小學數(shù)學教學改革的核心要求以及社會價值。

注：本文為福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題“小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學研究”（立項批準號：FJJKCG19-214）的研究成果。

參考文獻：

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[2]孫秀蓮.利用結(jié)構(gòu)化的材料投放促進幼兒經(jīng)驗的建構(gòu)——以《植物生長與溫度的關(guān)系》案例為例[J].學前教育：幼教版，2009（9）.

（責編? 吳 娟）