構建體育與健康學習評價體系

周劍峰 沈健

摘 要：本著“堅定方向 銳意創新 勇于實踐”的宗旨，在原有的“體育教學計劃體系”框架內增設“體育與健康學習評價計劃（方案）”。

關鍵詞：體育;健康;學習評價

眾所周知，體育與健康學習評價是教學中的重要環節，更是體育與健康課程改革中亟待解決的問題。但現實狀況極不樂觀，導致評價的導向與激勵、反饋與交流、檢查與監控、鑒定與選拔等功能幾乎喪失殆盡！現實狀況中，較為普遍的是過分注重體能和技能的定量性評價和終結性評價，而且，除每學期僅此一次性的評價工作外，很少再有其他的評價舉措。究其原因，缺乏對學習評價的學習而導致輕視乃至忽略學習評價。鑒此，解決輕視乃至忽略的問題，還需從學習起步，從認識與理解開始，繼而，通過實踐加深認識與理解，真正、有效地落實更科學、更合理、更有效的學習評價，發揮學習評價的諸多功能，最終，實現教學的最大功效。

體育與健康學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段，務須遵循【課程標準】倡導的“以多元的內容、多樣的方法、多元的評價標準和評價主體，構成科學的體育與健康學習評價體系”。由此，務須學習、理解【課程標準】中“評價建議”的五要點：明確體育與健康學習評價目標;合理選擇體育與健康學習評價內容;采用多樣的體育與健康學習評價方法;發揮多方面評價主體的作用;合理運用體育與健康學習評價。

“學習評價”的施行是一個必然的過程，也是一個必需的過程，它需貫串于體健教學的全過程。這個過程既是教師逐步理解評價理念的過程，促進教師更好地“教”，也是學生逐步適應四個學習方面相關的水平目標要求的過程，促進學生更好地“學”。

【體育與健康】學習評價方案

（2018第一版第二稿）

【體育與健康】學習評價是體育與健康教學中的一個重要環節，《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，要“建立促進學生全面發展的評價體系”。如何科學合理地評價學生的體育與健康學習，使評價成為促進學生更好地進行體育學習和積極參與體育活動、更好地達成學習目標的有效手段，是體育與健康課程改革亟待解決的問題。作為基層學校，基層的體育教師應進行積極的探索。

在學習《義務教育體育與健康課程標準》（2011年版）和《江蘇省義務教育體育與健康課程實施方案（試行）》及借鑒近幾年各校評價試行方案的基礎上，特修訂：與課程目標相一致;與四個學習方面的水平目標相一致;以多元的內容、多樣的方法、多元的評價標準和評價主體，努力構成科學的體育與健康學習評價體系，從而更好地促進學生全面發展

學習評價內容、評分比重、操作方法

1. 運動參與（10%）

A. 體健課出勤

（不遲到、不早退、不曠課、有事要請假 5%）

B. 體健課堂中學習與練習的態度及行為表現

（認真聽、仔細看，學會聽懂、看會、模仿，積極參與各項活動 5%）

注：以教師平時的記載為準評定，嘗試學生自評與互評。

2. 體育知識、運動技能、身體健康（70%）

A. 采用多種與水平段學生相適應的考查方式進行體育知識考評，水平三學段加強對所學知識的應用能力的考評（10%）。

B. 按各學年計劃中確定的考測項目進行測試與考評，涉及《國家學生體質健康標準》的相關項目參照其標準計分，其余項目制定統一標準計分（4×15%）。

3. “2+1”<或自選>體育技能（10%）

貫徹教育部文件精神，參照2011年教育部“體育、藝術2+1”項目技能標準，視學校具體現狀，選定具體項目與標準進行測評。

綜合每位學生在【運動參與（10%）】、【體育知識、運動技能、身體健康（70%）】、【“2+1”<或自選>（10%）】、【心理健康與社會適應（10%）】四大方面的表現得出本學期的總得分，并依據：90～100A、75～89B、60～74C、60以下D的規定，最終評定出每位學生本學期的體健成績（等第）

4. 試行建立“學生成長袋”工作的探索，促進學生的自主學練、家長的更好了解、教師的針對性指導。

5. 依據《課程標準》精神，將評價結果及時多種形式反饋給學生，肯定成績，鼓勵繼續努力;指出不足，激勵努力迎頭趕上。

6. 在實施本方案的過程中，如發現與【課程標準】精神不符，隨即記錄備案，以便待后修改完善所用，務使評價方案更科學合理，更有助于學生更健康的成長。

參考文獻：

[1]許月云，鄭欽漂，林芹芳.《體育與健康》課程學習評價體系的實證研究[J].哈爾濱體育學院學報，2006（4）：58-61.

[2]武俊清.高中體育與健康選項教學中體育學習評價可操作性探究：解讀普通高中《體育與健康課程標準》中對學生的評價建議[J].新課程研究，2006（6）：12-13.