微視頻在中小學計算機教學中的應用思考

■甘肅省酒泉市教育發展服務中心教育考試科 丁 龍

在中小學生的成長過程中，較為習慣應用視頻的方式進行信息的接收。觀看視頻內容時，學生的思維意識較為集中，將會產生對其中所包含知識更為深刻的記憶。教師在微視頻的制作中，可以反復地修改其中的內容，視頻的講解要精確精煉，操作的過程需要確認無誤，這樣能夠更為充分地應用課堂教學中的時間。教師要對微課程教學的優勢進行思考與了解，在教學中應用適當的方式，發揮出微視頻教學優勢。

一、應用微視頻開展翻轉課堂教學

翻轉課堂的這種形式，需要學生在課前對學習的內容有著較為深刻的認識與了解，在課堂階段中，教師就可以充分應用教學時間，引導學生展開實踐學習與練習。中小學階段的計算機學習中，由于學生的計算機應用技術較為有限，應用課前的階段引導學生進行初步的學習以及練習，課堂中教師就可以集中解決存在的問題，提升學生的計算機應用能力。例如，中小學計算機課程中，對于各種辦公軟件的應用是重要的學習內容之一。辦公軟件的操作并不困難，學生操作的熟練程度極為重要。教師就可以應用翻轉課堂的形式展開教學，讓學生獲得更多的操作實踐與練習的機會。首先，需要對學生的操作能力有所認知，教師可以在制作微課之前，對學生的狀況進行調查。

在此基礎上，總結學生的知識盲點，確定微課教學重點。如，在學習應用Word文檔的過程中，學生普遍能夠順利地應用拼音進行打字，然而速度卻存在不足；另外，對各種便捷操作的掌握較為生疏。在這種情況下，教師的微課內容就可以強調一些Word文檔的操作技巧，引導學生在課前對微課的內容進行觀看，并且按照微課內容中的指導，在個人的計算機設備中展開強化性的練習，提升打字的速度，掌握眾多的便捷操作技巧等。在課堂教學的階段中，教師無須重復這些內容，直接觀看學生的操作練習結果即可，并且可以在課堂中進行相關的比賽，達成提高學生操作熟練程度的目的。

在翻轉課堂的應用中，微課能實現學生在課前階段，對課程內容的更多認識，并且能夠在微課的指引下展開練習。教師需要注意的是，微視頻的特點在于視頻中內容的簡練，視頻在制作不宜過長。同時，一段視頻不僅可以在課前的預習中進行應用，在課堂中、課后的階段等，同樣可以展開應用。因此，教師需要根據視頻的具體功能，對視頻內容進行剪輯與劃分，重點的知識可以在其后的復習中繼續應用，達成對微視頻資源的充分應用。

二、在分層教學中應用微視頻

中小學階段的學生，在計算機應用的能力上差異較大，這通常是由于學生的家庭教育因素決定。因此，教師可以根據學生的不同水平，將其劃分為不同的學習層次，應用微視頻展開分層教學。計算機能力較好的學生，教師可以制作相對難度較高的微視頻，同時在視頻中添加更多的趣味性操作內容。

例如，中小學階段的微視頻中，需要學習畫圖的基本操作，對于水平較高的學生來說，普通的繪圖操作能熟練地掌握，教師可以制作微課，演示更多的圖像處理技術，包括Photoshop、金山畫王等，要求學生應用這些難度較高的，具有趣味性的圖像處理軟件，進行操作練習。對于水平較差以及水平中等的學生，應用的視頻內容有所不同。這些學生的操作知識以及操作的能力較為有限，微視頻的內容中，主要是引導學生觀看基礎操作的步驟，并且要求學生模仿視頻中的內容，進行相關的操作練習。對于水平中等的學生，教師要給予特別的關注，當學生的操作能力得到提升之后，教師也可以應用高水平學生的微視頻，引導學生學習了解更多的計算機圖像處理技術，可以不要求這部分的學生掌握操作，了解認識即可。此外，在分層教學的應用中，教師還可以根據學生的學習需求，進行針對性的指導。例如，對于水平不足的學生來說，基礎的計算機操作技術掌握不足，如，不能根據自己的需求進行計算機的基礎設置等等。這種情況下，教師可以制作相應的微視頻，指導學生的基礎操作，達成基礎操作能力的提升。另外，對于水平較高的學生，其有學習探究的興趣，對于計算機課程能夠提出相應較為深刻的問題，教師同樣可以制作微視頻解答學生問題。

三、在難點教學中應用微視頻

微視頻最大的特點就是“短、快、精”，學習內容是微小的學習模塊，針對性強。每個微視頻也是相對獨立的知識點或教學環節，并且配有醒目簡潔的文字標題，學生可以根據自己的學習進度隨時提取和觀看視頻，有效學習相關知識的重點和難點。比如，在 PowerPoint辦公軟件教學過程中，教師可以把“如何插入視頻”這個知識點做成一個微視頻學習資源，這樣學生以后學習到這個環節的時候，就可以直接通過調用該微視頻來學習和鞏固知識點了。

在中小學階段的計算機學習中，由于學生的知識基礎、操作的能力較為薄弱，其中許多的知識點都存在一定的難度。應用翻轉課堂的過程，教師不能第一時間觀察到學生的學習反饋狀況，從而針對性地解決學生存在的問題。學生自行觀看視頻中操作掌握不足、知識理解錯誤等，對學習的信心具有不良的影響。這種情況下，教師要應用微視頻的內容，在教學中直接進行播放。由于重點、難點內容的掌握與學習，教師進行一次性的講解或者演示，學生難以理解內容。因此，就可以應用微視頻的形式，進行反復的展示，并且關注學生的知識接受過程，第一時間解決學生的問題，達成順利完成操作的目的。這種及時的關注以及問題的處理，能夠使計算機學習中學生的學習信心得到保持。難點的微視頻內容，教師也要進行整理與保存，在今后的復習中反復應用。

四、應用微視頻進行教學反饋

教師要注意，微視頻技術的應用，不僅是在教師的教學中，在學生的學習以及作業完成中，同樣可以應用微視頻的形式。計算機課堂中，學生作業的提交具有一定的困難，在以往的教學中，往往應用特殊的計算機教學應用，考查學生的操作能力操作的過程等。然而，這種類型的軟件往往缺少一個適當的反應機制，教師對實際的操作狀況以及操作的能力了解不足。因此，可以應用微視頻的形式，進行作業的提交。目前各種錄屏的軟件應用較為便利，學生在操作中難免會出現各種問題，需要反復的練習，錄制最優的操作過程，并且向教師進行提交。學生應用微視頻的技術得到提升，不僅能夠在計算機學習的過程中進行應用，同時也可以在其他學習中錄制相應的微視頻，記錄自己的學習過程，并且觀看、思考視頻中的內容，發現自己在學習中存在的不足。

五、結語

在計算機課程的教學中應用微視頻的形式，能夠滿足教師不同的教學需求，結合翻轉課堂、分層教學以及難點教學、學習反饋等不同的應用策略，教學中存在的問題都能夠解決。教師需要增強對微視頻教學的模式重視，提升自己的視頻制作能力，發揮微視頻教學的優勢。