信息技術下小學語文古詩閱讀教學策略研究

■南師附中仙林學校小學部南郵校區 何虹明

古詩詞的格局規范并不是限制它的形式，而是歷史賦予它的獨特感。而傳統的課堂閱讀模式，并不能讓學生感受到古詩詞的獨特魅力，很多學生倒背如流，卻無法解釋其中的只字片語，無法感受詩人當時的心境和情懷，也曾經在作文中出現過詞不達意，應用不合理的情況。這是把古詩詞學成了模型，并沒有展現它應有的魅力。因此本文就闡述下結合信息技術提高古詩詞閱讀教學質量的策略，以提高學生的古詩閱讀水平。

一、應用現代信息技術，在新情景下閱讀古詩

傳統的小學語文課堂有很多不足，使學生閱讀水平、語文能力相差較大。尤其是在古詩的閱讀中成效更差。古詩簡短，有其特有的節奏，閱讀起來朗朗上口，可以說上完古詩閱讀課，學生的閱讀基本都沒有問題，甚至很多學生都可以完整地背誦古詩。但是學習古詩的關鍵在于對于古詩的理解，理解詩人當時的心境情況、理解當時的社會歷史背景，才能體味這寥寥幾十個字所要表達的情感和追求。中國古代的唐詩、宋詞流傳至今都是經典之作，詩人用寥寥幾句所表述出的情懷和故事不亞于一篇千字散文，所以古詩閱讀尤為重要。現代信息技術的發展下，語文古詩閱讀出現了新的教學方法，人們把信息技術用于古代詩詞的表述中，很好地打開了語文課堂的四面圍墻，讓學生坐在課堂中也可以觀到詩中的壯觀景象，體味詩人幾千年前的心境。帶領學生穿越進入古詩，親身體味古詩中向我們表達的一切悲歡離合和萬水千山。

將信息技術應用于古詩閱讀教學中，教師首先要結合古詩的時代背景、詩人當時的心境、想要表達的情懷，設置合理的情景。比如在《望廬山瀑布》中，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@是詩人李白描述其觀看的廬山瀑布的壯美之景有感而發寫下的佳作。古詩的意思并不復雜，很好理解，詩人所描寫的瀑布其實蓬勃的壯景，需要學生去體會。學生是無法身臨其境的，那么想讓學生感受廬山瀑布的強勢磅礴，教師可以借助信息科技的多媒體教學，可以選用適當的廬山瀑布視頻和一些高清銀河照片，讓同學們坐在教室猶如身臨廬山中，看著多媒體感受瀑布就在眼前傾瀉而下，視覺和聽覺的沖擊，一定會比書本的黑底白字要深刻很多。

二、依靠信息技術建立多種閱讀方式，使閱讀多樣化

傳統的古詩閱讀形式單一，其主角是學生、課本，一般是“講——讀——析——背”，往往教師在黑板上講得激情高漲，學生卻如同嚼蠟，索然無味。在新時代信息技術的發展下，信息技術以多媒體的形式融入我們小學語文的教學，被師生迅速地接納。多媒體教學在古詩中使閱讀方式多樣化，讓學生告別了干巴巴的課本。比如在講解《憶江南》時，可以讓學生先聽一遍音樂，閉眼想象音樂中的鳥語花香，也可以邊聽音樂、邊閱讀感受詩句中的經典。聽著音樂，讀著白居易的“日出江花紅似火，春來江水綠如藍。”眼前仿佛出現了紅日、綠水的魅力景象。語言再怎么華麗，也不如五感真切的感受，不如頭腦浮現的清晰畫面，這樣的教學感受下，就算是沒有親身感受過江南，學生都能依靠自己腦海中的想象繪畫出一幅優美的江南風光。在信息多媒體的參與下，課堂真正實現了把古詩“演繹”在學生的腦海中。這種教學方式鍛煉了學生的想象能力，也提高了學生整體的綜合素質。教學多媒體巧妙地進入課堂，將流傳千年的古詩在每個學生中都形成新的版本，因而在教學中合理地運用多媒體技術，是為學生的思維插上翅膀，飛出校園的圍墻、飛到祖國的河山。

三、利用信息技術，引導學生情感投入，體味古詩的韻味

在古詩閱讀中最有難度的是詩人情感、情懷的體味。在課堂教學中教師要引導學生的情感進入詩詞之中，和詩人感同身受，學生才能真正地體味整首詩的完整情感。而在體味古詩情感的同時，教師還要為學生介紹詩人的出身背景和當時的年代特征。比如，岳飛，字鵬舉，是南宋時抗金的名將，是中國古代歷史上著名的軍事家、戰略家、民族英雄，同時也是一位詩人。岳飛的詩作并不多，但岳飛身上有著許多許多的故事。其中比較著名的就是岳母刺字。古代是教學比較落后的時代，只有少數官宦貴族的孩子才可以接受教育，岳母作為一名古代女性就知道教育自己兒子精忠報國，并以小小的繡花針刺于背部，由此可見岳飛從小接受的教育和家風，這些也是成就岳飛奔赴前線，英勇殺敵，成為一名愛國將軍的基礎。

在岳飛的《滿江紅》中表述的愛國情懷之高，也正是因為岳飛是一名愛國將軍，出身沙場，學生能感受到他詩詞中獨特的遼闊情懷，山河破碎，重整河山，收腹失去故土的強烈渴望。在課堂中鋪墊下當時南宋的國情，國家將要滅亡的狀況，詩人何等的悲壯。再以這些為背景下，教師在去引導學生去利用多媒體閱讀《滿江紅》，學生更能感同身受地體會詩人的情感，“莫等閑、白了少年頭，空悲切”。岳飛的一生雖然未能完成收復故國疆土的夙愿，但是他的愛國情懷，可以培養現今學生的愛國高尚情操，在以后的閱讀中，學生能夠很好地理解像岳飛這樣的愛國詩人，也能和一些婉約派的詩人形成鮮明的對比。信息提技術多媒體可以幫助教師去展現這種課本上并沒有的詩詞背景，幫助教師增加教學效果。

四、激發學生想象能力，培養學生喜愛古詩閱讀，將信息技術與古詩閱讀完美結合

現代教學媒體化可以使課堂不拘于課本，通過媒體教學，教師要把課本活起來，學生不僅可以學習到教材上的詩詞，教師通過媒體也可以向學生展現更多的詩詞，同一個詩人不同心境下的作品、同一個時代不同風格的詩人，讓學生在中國五千年的文化中感受歷史變遷?，F在的孩子雖然沒有經歷過戰爭年代的朝不保夕，也沒經歷過封建社會的各種不平等，但可以通過將情感融入古詩中，體味那些曾經的歷史變遷、社會的悲歡喜樂，足不出戶也可以感受祖國的名山大川、自然的狀況景象。媒體教學可以作為一種閱讀的手段幫助學生閱讀理解，又可以作為學生的課本補充資料，提供給學生更多的資料背景，讓學生加深體會，還可以充當學生的圖書館，提供給我們各種各樣的古詩讀物。將信息技術融入小學古詩閱讀鑒賞，是一種非常適合新時代的教學手段。從古詩詞的教學難點出發，發揮信息多媒體的優勢，完美地融合到小學古詩的教學中，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教學環境和教育工具。學生通過信息多媒體學習閱讀古詩，還開發了學生的思維想象能力，讓學生以一種新的方式去學習古詩，愛上古詩閱讀。

五、結語

新課標下的語文課程標準是以“激發想象力和創造潛力”為要求的，教師應該從新課標的總目標出發，培養學生豐富的想象能力、創造力、閱讀能力、實踐能力。不要讓課堂的方正限制了學生的想象，不要因文字的空白讓學生的頭腦也跟著空白。所以現在科技下的信息技術能有效地幫助教師，將教學方法豐富起來，將教學內容多彩起來，實現小學古詩和信息技術的完美結合，并將創設出一條全新的古詩閱讀教學方法。